基于"金課"和"課程結構"的概念界定,對傳統(tǒng)課程結構存在問題進行剖析,結合高職藝術設計類專業(yè)特點,提出對藝術設計類專業(yè)的課程結構進行立體化、全方位和多層次的變革。建議通過轉變教學理念擴融課程資源平臺、重構教學組織彰顯課程生成品質、創(chuàng)新教學情境促使師生經驗改組等策略,重塑藝術設計類專業(yè)"金課"課程結構模型,交互培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2020,(23)北大核心

【文章頁數】：5 頁

【部分圖文】：

“三做四合一”流程

建立“四境”式的課程學習情境設計（圖3），包括案例分析、探索問題解決、項目事件追蹤和開放式主題研討等四種職業(yè)化、社會化情境，[6]除了涵蓋知識技能外，還將專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)潛移默化地融入課程的教學中。通過項目制的任務導入課程，引發(fā)學生探究熱情，通過教師引導和鼓勵，學生主動學習，探索未知，尋求答案，感知教學要求。從單一知識技能點到綜合訓練、在由簡到繁的反復練習中，將核心素養(yǎng)不斷內化。圖3“四境”流程

“四境”流程

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)的《商業(yè)保理實務》教學情境設計與實施[J]. 周密.  環(huán)渤海經濟瞭望. 2019(11)
[2]“人工智能+教育”視域下職業(yè)教育“金課”建設[J]. 楊勇,林旭.  中國職業(yè)技術教育. 2019(23)
[3]美國科學課程發(fā)展的新趨向——基于共通概念的科學課程構建[J]. 高瀟怡,孫慧芳.  比較教育研究. 2019(01)
[4]建設中國“金課”[J]. 吳巖.  中國大學教學. 2018(12)
[5]高職院校計算機動漫專業(yè)VR教學創(chuàng)新機制研究[J]. 汪輝進.  南昌師范學院學報. 2017(03)
[6]“跨界”創(chuàng)新型項目模塊教學——以環(huán)境藝術設計專業(yè)工作營為例[J]. 周峻嶺.  裝飾. 2016(10)



本文編號：3467728