現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行需要建設(shè)好企業(yè)課程制度�，F(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程制度是規(guī)范學(xué)徒制企業(yè)課程建設(shè)的一系列應(yīng)共同遵守的程序、步驟和操作體系�，F(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程制度的結(jié)構(gòu)要素是,價值理念層面認(rèn)識好內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律;權(quán)力分配層面明確好主體角色;運(yùn)行規(guī)則層面規(guī)范好實(shí)踐行為;表現(xiàn)載體層面開發(fā)好政策文本。其建設(shè)的策略是,工作場所學(xué)習(xí)應(yīng)成為其價值理念基礎(chǔ);明確專門化管理機(jī)構(gòu)和管理組織;建立科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行規(guī)則和程序;重視制度生成的內(nèi)部路徑;發(fā)揮相關(guān)制度在企業(yè)課程制度建設(shè)中的支撐作用。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(24)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程制度建設(shè)的必要性
二、現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程制度的內(nèi)涵
三、現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程制度的結(jié)構(gòu)要素
    （一）價值理念層面認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程的內(nèi)在本質(zhì)
    （二）權(quán)力分配層面明確現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程的主體角色
    （三）運(yùn)行規(guī)則層面規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程的實(shí)踐行為
    （四）表現(xiàn)載體層面制定現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程的政策文本
四、我國現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程制度建設(shè)的策略
    （一）工作場所學(xué)習(xí)應(yīng)成為現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程的價值理念基礎(chǔ)
    （二）明確現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程的專門化管理機(jī)構(gòu)和管理組織
    （三）建立科學(xué)規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程運(yùn)行規(guī)則和程序
    （四）重視現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程制度生成的內(nèi)部路徑
    （五）發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的其他相關(guān)制度在企業(yè)課程制度建設(shè)中的支撐作用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]蘇格蘭現(xiàn)代學(xué)徒制與其他教育類型的聯(lián)系機(jī)理、運(yùn)行機(jī)制及經(jīng)驗(yàn)啟示[J]. 孟慶永.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(27)
[2]我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中的“制度”與“制度化”問題[J]. 吳學(xué)峰,徐國慶.  現(xiàn)代教育管理. 2017(10)
[3]解碼現(xiàn)代學(xué)徒制之企業(yè)課程[J]. 馬永良,何樹貴,吳建設(shè).  職教論壇. 2016(32)
[4]論學(xué)校課程制度[J]. 和學(xué)新,張丹丹.  全球教育展望. 2011(02)



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