"雙高計劃"是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的時代要求,也是破解當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展難題、引領(lǐng)高等職業(yè)教育改革實踐的需要,其產(chǎn)教融合、校企合作等方案為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展指明了新的方向�，F(xiàn)代學(xué)徒制從國家戰(zhàn)略出發(fā),以"雙身份""雙主體""雙導(dǎo)師""雙環(huán)境""雙業(yè)態(tài)""雙證""三對接"等典型特征,實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)深度合作、共同育人。但目前現(xiàn)代學(xué)徒制存在"上熱下冷""南熱北冷""校熱企冷""內(nèi)功不足"等諸多問題,需要中央政府、地方政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的共同參與,各司其職,形成合力,構(gòu)建命運共同體,共同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施,突破職業(yè)人才培養(yǎng)遭遇"天花板",為國家培養(yǎng)更多的、高素質(zhì)高技能型人才。 

【文章來源】：黑龍江畜牧獸醫(yī). 2020,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
2 從學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與變遷
3 我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展存在的問題
    3.1 “上熱下冷”——各地區(qū)支持政策和保障措施探索不足
    3.2 “南熱北冷”——南方地區(qū)發(fā)展較快,北方緩慢
    3.3 “校熱企冷”——行業(yè)、企業(yè)主動參與的積極性不高
    3.4 “內(nèi)功不足”——院校參與內(nèi)功不足,與企業(yè)難以形成命運共同體
4 “雙高計劃”背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展路徑探討
    4.1 政府做好頂層路線圖,引導(dǎo)各主體積極參與,服務(wù)于高質(zhì)量人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
    4.2 地方政府結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,因勢利導(dǎo),為現(xiàn)代學(xué)徒制保駕護(hù)航
    4.3 行業(yè)協(xié)會發(fā)揮自身優(yōu)勢,搭建產(chǎn)教融合平臺,促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展,實現(xiàn)各方共贏
    4.4 企業(yè)提高認(rèn)識,以共建、共培等方式積極參與學(xué)徒制項目建設(shè)
    4.5 學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,以“服務(wù)”為核心,與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]南北地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀分析與發(fā)展路徑探究[J]. 賀文文,唐瑗彬,田一涵.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2017(02)
[2]職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的價值審視——基于技術(shù)技能人才知識結(jié)構(gòu)變遷的分析[J]. 李政.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(01)
[3]德國現(xiàn)代學(xué)徒制的改革經(jīng)驗及對我國的啟示[J]. 黃蘋,辜川毅.  云南行政學(xué)院學(xué)報. 2016(03)



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