人的生存是意義性生存。生存問(wèn)題是時(shí)代的主題,職業(yè)教育是人的本真生存的開(kāi)顯,但現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育卻遺忘了人的本真生存。從本真生存對(duì)職業(yè)教育價(jià)值進(jìn)行探討很有必要。這種探討對(duì)引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展方向、改善職業(yè)教育生活、提升職業(yè)教育質(zhì)量和建構(gòu)職業(yè)教育基本理論具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。生存論揭示人的本真生存,借鑒生存論哲學(xué)研究方法論重建本真職業(yè)教育價(jià)值觀,不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)教育理論的缺陷,還能為重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育理論中“人”、“促進(jìn)人的生存質(zhì)量提升”等核心觀念提供新的理論基礎(chǔ)。本文除引言外,主要由三部分構(gòu)成:第一部分:基本理論研究。包括第一章、第二章和第三章。本部分主要探討生存論視閾中職業(yè)教育的基本理論。第一章從職業(yè)教育基本概念分析開(kāi)始,提出職業(yè)教育是人的生存彰顯這一命題。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別在于職業(yè)教育對(duì)象是一定社會(huì)中具有追求自身價(jià)值的“特定學(xué)生”。本文所建構(gòu)的職業(yè)教育與人文主義職業(yè)教育、“以人為本”和職業(yè)價(jià)值觀教育的區(qū)別在于,職業(yè)教育價(jià)值觀以人的本真生存為根基,而后三者都是以“職業(yè)”為立足點(diǎn)。第二章通過(guò)對(duì)中外“人與職業(yè)教育”關(guān)系的考察,認(rèn)為職業(yè)教育一直關(guān)注人的生存,但需要轉(zhuǎn)換職業(yè)教育研究的思維... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
引言
    一、問(wèn)題提出
        (一) 生存問(wèn)題是時(shí)代主題
        (二) 職業(yè)教育即“生存”彰顯
        (三) 職業(yè)教育遺忘了“生存”
        (四) 研究的主要問(wèn)題
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)“人與職業(yè)教育”關(guān)系研究現(xiàn)狀
        (二) 相關(guān)生存論研究
        (三) 研究主旨:重構(gòu)職業(yè)教育價(jià)值觀
    三、研究意義
        (一) 引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展正確方向
        (二) 重建職業(yè)教育生活
        (三) 提升職業(yè)教育質(zhì)量
        (四) 建構(gòu)職業(yè)教育基本理論
    四、研究方法與思路
        (一) 研究方法
        (二) 基本思路
第一章 職業(yè)教育概述
    一、何謂“職業(yè)教育”
        (一) “職業(yè)”概念界說(shuō)
        (二) “技術(shù)”概念界定
        (三) “職業(yè)”“技術(shù)”教育基本內(nèi)涵
    二、職業(yè)教育與普通教育區(qū)別
        (一) 指向“特定學(xué)生”的受教育對(duì)象
        (二) “特定學(xué)生”來(lái)源歷史考察
        (三) “特定學(xué)生”基本特征
    三、相關(guān)的“職業(yè)教育”概念辨析
        (一) 職業(yè)教育與職業(yè)人文教育
        (二) 職業(yè)教育與“以人為本”職業(yè)教育
        (三) 職業(yè)教育與職業(yè)價(jià)值觀教育
第二章 人與職業(yè)教育關(guān)系研究歷史鉤沉
    一、西方的研究
        (一) 人文主義者職業(yè)教育探索
        (二) 啟蒙教育學(xué)職業(yè)教育實(shí)踐
        (三) 理想主義職業(yè)教育思想
        (四) 文化教育學(xué)派職業(yè)教育理念
    二、我國(guó)的研究
        (一) 洋務(wù)派職業(yè)教育主張
        (二) 中華職教社職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)
        (三) 生活教育派職業(yè)教育探索
    三、比較與啟示
        (一) 共同特征
        (二) 存在問(wèn)題及啟示
第三章 職業(yè)教育的生存論關(guān)懷
    一、生存論哲學(xué)的職業(yè)教育學(xué)意蘊(yùn)
    二、本真生存的彰顯:生存論哲學(xué)意蘊(yùn)
        (一) “生存”概述
        (二) “本真生存”開(kāi)顯歷程
        (三) 本真生存基本界定
    三、生存論視閾職業(yè)教育闡釋
        (一) 職業(yè)教育即生存
        (二) 職業(yè)教育即生活
        (三) 生存論視閾職業(yè)教育價(jià)值取向
第四章 實(shí)存職業(yè)教育問(wèn)題及原因分析
    一、實(shí)存職業(yè)教育基本涵義
        (一) 何謂“實(shí)存”
        (二) 實(shí)存職業(yè)教育特征
    二、實(shí)存職業(yè)教育問(wèn)題
        (一) 實(shí)存職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)
        (二) 實(shí)存職業(yè)教育困境
    三、實(shí)存職業(yè)教育溯源
        (一) 中國(guó)傳統(tǒng)文化層面
        (二) 職業(yè)教育觀念層面
        (三) 深度思考:工具理性膨脹
第五章 走向生存職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)對(duì)
    一、經(jīng)驗(yàn)借鑒:他國(guó)實(shí)踐
        (一) 德國(guó)“關(guān)鍵能力”職業(yè)教育變革
        (二) 美國(guó)新職業(yè)主義職業(yè)教育改革
        (三) 日本人格教育職業(yè)教育實(shí)踐
        (四) 共同特點(diǎn)
    二、觀念表達(dá):生存職業(yè)教育價(jià)值觀建構(gòu)
        (一) 職業(yè)教育即人的尊嚴(yán)喚醒
        (二) 職業(yè)教育課程即意義生成
        (三) 職業(yè)教育評(píng)價(jià)即反思性實(shí)踐
    三、實(shí)踐探索:生存職業(yè)教育實(shí)施應(yīng)對(duì)
        (一) 重構(gòu)職業(yè)教育目的
        (二) 調(diào)整職業(yè)教育課程內(nèi)容
        (三) 重建職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系
結(jié)語(yǔ)
附錄
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校評(píng)估如何從“水平評(píng)估”轉(zhuǎn)向“工作評(píng)估”[J]. 郭揚(yáng).  中國(guó)高教研究. 2008(06)
[2]職業(yè)教育:破解富民難題的優(yōu)效途徑——江蘇省職教富民的調(diào)查和啟示[J]. 馬斌.  職教通訊. 2007(12)
[3]試論高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)及其教育策略[J]. 鄭巧玲.  寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007 (02)
[4]職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能培訓(xùn)中的教學(xué)方法[J]. 張智偉.  農(nóng)業(yè)科技與信息. 2007(06)
[5]職業(yè)人文教育論——高等職業(yè)院校人文教育的特殊性分析[J]. 高寶立.  高等教育研究. 2007(05)
[6]高等職業(yè)技術(shù)教育價(jià)值論[J]. 楊云峰.  中國(guó)高教研究. 2007(03)
[7]現(xiàn)代職業(yè)教育理念的本土化思考[J]. 馬慶發(fā).  職教論壇. 2007(01)
[8]高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的調(diào)查分析[J]. 王翠榮.  職業(yè)教育研究. 2007(01)
[9]價(jià)值觀教與學(xué)的途徑[J]. 盧德斯·R·奎蘇姆賓,卓依·德·利澳,余祖光.  中國(guó)德育. 2006(12)
[10]職業(yè)教育中價(jià)值觀教育課程的新范式[J]. 余祖光,張俊茹.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(32)

碩士論文
[1]高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及語(yǔ)文對(duì)策研究[D]. 周麗.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3459650