人的生存是意義性生存。生存問題是時代的主題,職業(yè)教育是人的本真生存的開顯,但現實職業(yè)教育卻遺忘了人的本真生存。從本真生存對職業(yè)教育價值進行探討很有必要。這種探討對引導職業(yè)教育發(fā)展方向、改善職業(yè)教育生活、提升職業(yè)教育質量和建構職業(yè)教育基本理論具有重要的理論價值和現實意義。生存論揭示人的本真生存,借鑒生存論哲學研究方法論重建本真職業(yè)教育價值觀,不僅能夠彌補傳統(tǒng)職業(yè)教育理論的缺陷,還能為重新認識職業(yè)教育理論中“人”、“促進人的生存質量提升”等核心觀念提供新的理論基礎。本文除引言外,主要由三部分構成:第一部分:基本理論研究。包括第一章、第二章和第三章。本部分主要探討生存論視閾中職業(yè)教育的基本理論。第一章從職業(yè)教育基本概念分析開始,提出職業(yè)教育是人的生存彰顯這一命題。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別在于職業(yè)教育對象是一定社會中具有追求自身價值的“特定學生”。本文所建構的職業(yè)教育與人文主義職業(yè)教育、“以人為本”和職業(yè)價值觀教育的區(qū)別在于,職業(yè)教育價值觀以人的本真生存為根基,而后三者都是以“職業(yè)”為立足點。第二章通過對中外“人與職業(yè)教育”關系的考察,認為職業(yè)教育一直關注人的生存,但需要轉換職業(yè)教育研究的思維... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：224 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
內容摘要
Abstract
引言
    一、問題提出
        (一) 生存問題是時代主題
        (二) 職業(yè)教育即“生存”彰顯
        (三) 職業(yè)教育遺忘了“生存”
        (四) 研究的主要問題
    二、文獻綜述
        (一) 國內外相關“人與職業(yè)教育”關系研究現狀
        (二) 相關生存論研究
        (三) 研究主旨:重構職業(yè)教育價值觀
    三、研究意義
        (一) 引導職業(yè)教育發(fā)展正確方向
        (二) 重建職業(yè)教育生活
        (三) 提升職業(yè)教育質量
        (四) 建構職業(yè)教育基本理論
    四、研究方法與思路
        (一) 研究方法
        (二) 基本思路
第一章 職業(yè)教育概述
    一、何謂“職業(yè)教育”
        (一) “職業(yè)”概念界說
        (二) “技術”概念界定
        (三) “職業(yè)”“技術”教育基本內涵
    二、職業(yè)教育與普通教育區(qū)別
        (一) 指向“特定學生”的受教育對象
        (二) “特定學生”來源歷史考察
        (三) “特定學生”基本特征
    三、相關的“職業(yè)教育”概念辨析
        (一) 職業(yè)教育與職業(yè)人文教育
        (二) 職業(yè)教育與“以人為本”職業(yè)教育
        (三) 職業(yè)教育與職業(yè)價值觀教育
第二章 人與職業(yè)教育關系研究歷史鉤沉
    一、西方的研究
        (一) 人文主義者職業(yè)教育探索
        (二) 啟蒙教育學職業(yè)教育實踐
        (三) 理想主義職業(yè)教育思想
        (四) 文化教育學派職業(yè)教育理念
    二、我國的研究
        (一) 洋務派職業(yè)教育主張
        (二) 中華職教社職業(yè)教育實驗
        (三) 生活教育派職業(yè)教育探索
    三、比較與啟示
        (一) 共同特征
        (二) 存在問題及啟示
第三章 職業(yè)教育的生存論關懷
    一、生存論哲學的職業(yè)教育學意蘊
    二、本真生存的彰顯:生存論哲學意蘊
        (一) “生存”概述
        (二) “本真生存”開顯歷程
        (三) 本真生存基本界定
    三、生存論視閾職業(yè)教育闡釋
        (一) 職業(yè)教育即生存
        (二) 職業(yè)教育即生活
        (三) 生存論視閾職業(yè)教育價值取向
第四章 實存職業(yè)教育問題及原因分析
    一、實存職業(yè)教育基本涵義
        (一) 何謂“實存”
        (二) 實存職業(yè)教育特征
    二、實存職業(yè)教育問題
        (一) 實存職業(yè)教育現實
        (二) 實存職業(yè)教育困境
    三、實存職業(yè)教育溯源
        (一) 中國傳統(tǒng)文化層面
        (二) 職業(yè)教育觀念層面
        (三) 深度思考:工具理性膨脹
第五章 走向生存職業(yè)教育的實踐應對
    一、經驗借鑒:他國實踐
        (一) 德國“關鍵能力”職業(yè)教育變革
        (二) 美國新職業(yè)主義職業(yè)教育改革
        (三) 日本人格教育職業(yè)教育實踐
        (四) 共同特點
    二、觀念表達:生存職業(yè)教育價值觀建構
        (一) 職業(yè)教育即人的尊嚴喚醒
        (二) 職業(yè)教育課程即意義生成
        (三) 職業(yè)教育評價即反思性實踐
    三、實踐探索:生存職業(yè)教育實施應對
        (一) 重構職業(yè)教育目的
        (二) 調整職業(yè)教育課程內容
        (三) 重建職業(yè)教育評價體系
結語
附錄
主要參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校評估如何從“水平評估”轉向“工作評估”[J]. 郭揚.  中國高教研究. 2008(06)
[2]職業(yè)教育:破解富民難題的優(yōu)效途徑——江蘇省職教富民的調查和啟示[J]. 馬斌.  職教通訊. 2007(12)
[3]試論高等職業(yè)院校學生的特點及其教育策略[J]. 鄭巧玲.  寧波大紅鷹職業(yè)技術學院學報. 2007 (02)
[4]職業(yè)學校實踐技能培訓中的教學方法[J]. 張智偉.  農業(yè)科技與信息. 2007(06)
[5]職業(yè)人文教育論——高等職業(yè)院校人文教育的特殊性分析[J]. 高寶立.  高等教育研究. 2007(05)
[6]高等職業(yè)技術教育價值論[J]. 楊云峰.  中國高教研究. 2007(03)
[7]現代職業(yè)教育理念的本土化思考[J]. 馬慶發(fā).  職教論壇. 2007(01)
[8]高等職業(yè)院校學生學習動力狀況的調查分析[J]. 王翠榮.  職業(yè)教育研究. 2007(01)
[9]價值觀教與學的途徑[J]. 盧德斯·R·奎蘇姆賓,卓依·德·利澳,余祖光.  中國德育. 2006(12)
[10]職業(yè)教育中價值觀教育課程的新范式[J]. 余祖光,張俊茹.  中國職業(yè)技術教育. 2006(32)

碩士論文
[1]高職學生人文素養(yǎng)現狀調查及語文對策研究[D]. 周麗.湖南師范大學 2004



本文編號：3459650