專創(chuàng)融合既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要,也是教育綜合改革的要求。文章從理念認(rèn)知、課程改革、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍、體制機(jī)制等方面分析了當(dāng)前專創(chuàng)融合的主要困境,并指出高職院校應(yīng)以創(chuàng)為核心,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程、專業(yè)、實(shí)踐、教師、組織目標(biāo)等方面實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變,促進(jìn)高等職業(yè)教育的價(jià)值重塑和改革轉(zhuǎn)型,引領(lǐng)高職院校在不斷深化產(chǎn)教融合的過程中向"創(chuàng)業(yè)型大學(xué)"邁進(jìn)。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(19)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、理論邏輯：從時(shí)代需要到教改突破
    1. 專創(chuàng)融合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。
    2. 專創(chuàng)融合是教育綜合改革的要求。
二、現(xiàn)實(shí)困境：內(nèi)外的諸多缺陷與不足
    1. 專創(chuàng)融合理念與認(rèn)知存在差距。
    2. 專創(chuàng)融合課程改革亟待強(qiáng)化。
    3. 專創(chuàng)融合實(shí)踐平臺(tái)尚待健全。
    4. 專創(chuàng)融合師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。
    5. 專創(chuàng)融合體制機(jī)制有待完善。
三、突圍路徑：以創(chuàng)為核心的六大轉(zhuǎn)變
    1. 培養(yǎng)目標(biāo)：
    2. 課程建設(shè)：
    3. 實(shí)踐平臺(tái)：
    4. 教師隊(duì)伍：
    5. 專業(yè)發(fā)展：
    6. 組織目標(biāo)：


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革[J]. 常曉宇.  教育與職業(yè). 2019(21)
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[4]知識(shí)生產(chǎn)視閾下高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合路徑研究[J]. 戴栗軍,顏建勇,洪曉暢.  高等工程教育研究. 2018(03)
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本文編號(hào)：3457872