發(fā)布時(shí)間：2021-10-13 17:25

　　文章對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)外部環(huán)境滿意度進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主,有學(xué)習(xí)規(guī)劃但執(zhí)行力差,課堂專注度、參與度和學(xué)習(xí)策略水平低,自主學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)反思能力弱;他們對(duì)學(xué)校師資的滿意度較高、學(xué)習(xí)資源配置的滿意度次之、學(xué)習(xí)氛圍的滿意度最低。建議高職院校通過(guò)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程,提高課堂教學(xué)的有效性和頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范性,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,保障高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平（N=604)

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源（N=604)

問(wèn)卷通過(guò)“你每學(xué)期是否制定明確的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題調(diào)查高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，結(jié)果見(jiàn)圖3。由圖3可知：76.65%的高職生有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但只有31.29%的高職生能嚴(yán)格執(zhí)行，45.36%的高職生中途放棄預(yù)定計(jì)劃；23.34%的高職生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。整體而言，大部分同學(xué)能制定計(jì)劃但只有小部分同學(xué)能堅(jiān)持執(zhí)行。3.課堂學(xué)習(xí)水平

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 黃國(guó)瑞.  企業(yè)科技與發(fā)展. 2019(07)
[2]評(píng)估與診改:職業(yè)教育質(zhì)量保障的理論演進(jìn)與范式融合[J]. 孫芳芳,閆志利.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(03)



本文編號(hào)：3435089