校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是高職組織實施創(chuàng)業(yè)教育的重要隊伍,對其進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)是提升高職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前各高職院校在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化培養(yǎng)過程中存在諸多短板,嚴(yán)重制約著創(chuàng)業(yè)教育成效的發(fā)揮。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化培養(yǎng)路徑上進(jìn)行了積極嘗試,在對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的內(nèi)涵及職責(zé)進(jìn)行分析基礎(chǔ)上,課題組選取該校為研究樣本,從對象來源、專業(yè)程度、激勵機(jī)制等方面,分析高職校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化培養(yǎng)中所存在問題,并就提升高職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的內(nèi)涵界定及價值分析
二、高職校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化發(fā)展存在的問題
    （一）來源較為廣泛，缺乏較為規(guī)范的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    （二）專業(yè)程度較低，不能為學(xué)生提供針對性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
    （三）激勵機(jī)制缺乏，流動性大導(dǎo)致其歸屬感缺失
三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化培養(yǎng)的路徑構(gòu)建
    （一）設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分層分類培養(yǎng)導(dǎo)師
    （二）組建內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)導(dǎo)師身份認(rèn)同
    （三）完善評價機(jī)制，提供專業(yè)發(fā)展平臺


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于創(chuàng)業(yè)指數(shù)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為例[J]. 徐玉成,金祖旭.  職教論壇. 2019(01)
[2]協(xié)同理論視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作研究[J]. 丁文劍,王建新,何淑貞.  教育與職業(yè). 2018(23)
[3]新時代背景下職業(yè)教育校企合作的問題反思與實施路徑[J]. 金祖旭,賈少華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(34)
[4]國外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師研究:回顧、述評與展望[J]. 劉鳳,熊小飛,陳光.  科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理. 2016(08)



本文編號：3433150