創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),教育為本,而相對(duì)于普通高校而言,高等�？圃盒�(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)模式更偏向于應(yīng)用,所教授的專業(yè)知識(shí)更注重于實(shí)踐操作,因此,高等專科院校畢業(yè)生的綜合條件比本科生更適合去創(chuàng)業(yè)。著重發(fā)展和培養(yǎng)高等專科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為現(xiàn)如今高等�？圃盒Ｅ囵B(yǎng)教學(xué)的重要課題,而如何科學(xué)高效的提升高等專科院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所需的相關(guān)知識(shí)技能儲(chǔ)備,真正幫助高等�？圃盒W(xué)生成功投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中也成為課題完成過程中必須攻克的難關(guān)。但是從整體來(lái)看,我國(guó)雖然始終倡導(dǎo)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但對(duì)其實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)體制卻尚未成熟,而專門針對(duì)高等專科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究更是少之又少,這也正是現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究需要努力的方向。本文以高等�？圃盒Ｉ綎|力明科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱SLM學(xué)院）學(xué)生為研究對(duì)象,將分析SLM學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)作為研究的切入點(diǎn),采用層次分析法與模糊綜合評(píng)價(jià)法,試構(gòu)建一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的SLM學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。希望在幫助學(xué)校在明確現(xiàn)階段其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量真實(shí)水平的同時(shí),針對(duì)其存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策建議,為SLM學(xué)院提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量起到一定的指導(dǎo)作用。通過對(duì)數(shù)... 

【文章來(lái)源】：西安工程大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 時(shí)代發(fā)展呼喚高等教育改革
        1.1.2 發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高教改革的核心
        1.1.3 科學(xué)建立高等�？圃盒�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系迫在眉睫
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.4 研究方法
    1.5 研究?jī)?nèi)容
    1.6 技術(shù)路線
2 理論綜述
    2.1 創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究
        2.1.1 創(chuàng)業(yè)教育的概念界定
        2.1.2 創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究
    2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究
        2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念界定
        2.2.2 我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的相關(guān)研究
    2.4 現(xiàn)有研究述評(píng)
3 高等專科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的研究
    3.1 SLM學(xué)院簡(jiǎn)介
    3.2 SLM學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析
    3.3 SLM學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
        3.3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建原則
        3.3.2 SLM學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成
4 問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)收集
    4.1 評(píng)價(jià)方法選擇
    4.2 調(diào)查問卷的發(fā)放回收
        4.2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        4.2.2 樣本選取
        4.2.3 問卷的發(fā)放及回收
5 SLM高等�？圃盒�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
    5.1 樣本描述性統(tǒng)計(jì)
    5.2 運(yùn)用層次分析法確定評(píng)價(jià)因素權(quán)重
        5.2.1 建立評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)
        5.2.2 求解各判斷矩陣
    5.3 運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)確定分值
6 結(jié)論及對(duì)策建議
    6.1 主要研究結(jié)論
    6.2 對(duì)策建議
    6.3 本文的局限性
    6.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文清單
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中個(gè)性化教育的人才培養(yǎng)模式[J]. 王薇薇.  現(xiàn)代交際. 2017(23)
[2]新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困囿與推進(jìn)路徑[J]. 陳詩(shī)慧,張連緒.  職教論壇. 2017(04)
[3]創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對(duì)策[J]. 介曉磊,燕海茂,朱偉峰,尹國(guó)臣,萬(wàn)傳軍.  商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[4]“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)反思與應(yīng)對(duì)策略[J]. 張寶君.  高校教育管理. 2017(01)
[5]多元理論視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略研究[J]. 黃兆信,羅志敏.  教育研究. 2016(11)
[6]應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J]. 冀宏,顧永安,張根華,潘啟勇,費(fèi)志勇.  江蘇高教. 2016(04)
[7]創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、要素與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 段從宇.  新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(06)
[8]中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的演進(jìn)歷程與發(fā)展趨勢(shì)研究[J]. 王占仁.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(02)
[9]大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革:理論與實(shí)踐[J]. 鄭石明.  清華大學(xué)教育研究. 2016(03)
[10]教育生態(tài)理論視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建[J]. 田賢鵬.  教育發(fā)展研究. 2016(07)



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