本文從歷史的角度揭示了福建船政學(xué)堂的辦學(xué)歷程,分析了其突破傳統(tǒng)、改革創(chuàng)新的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,剖析了我省高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題,提出了當(dāng)前我省全面建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略背景下發(fā)展我省高等職業(yè)教育所應(yīng)采取的對(duì)策,探索了福建船政學(xué)堂辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)改革我省高等職業(yè)教育的若干啟示,并以“福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的改革為例,闡明了我省高等職業(yè)教育的未來(lái)路向。論文指出為適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要,福建高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展應(yīng)從質(zhì)量和特色兩方面入手,在為區(qū)域發(fā)展服務(wù)中不斷壯大,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第1章 緒論
    1.1 選題的背景和意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 本課題研究的主要框架和方法
    1.4 基本概念界定
第2章 歷史回溯——福建船政學(xué)堂的發(fā)展歷程
    2.1 奠基初創(chuàng)(1866-1867年)
    2.2 輝煌發(fā)展(1867-1881年)
    2.3 起伏停滯(1882-1911年)
    2.4 改制沿襲(1912-1952年)
    2.5 復(fù)辦振興(1980年-至今)
第3章 洞鑒古今——福建船政學(xué)堂辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我省高職教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
    3.1 福建船政學(xué)堂辦學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)
    3.2 福建船政學(xué)堂辦學(xué)的歷史局限性
    3.3 福建高職教育的現(xiàn)狀
    3.4 福建高職教育當(dāng)前存在的主要問(wèn)題
第4章 以史為鑒——福建船政學(xué)堂辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)海西背景下我省高職教育變革的啟示
    4.1 育人為本,高職教育要樹(shù)立為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)人才的辦學(xué)定位
    4.2 校企合作,高職教育要改革創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)體系
    4.3 面向市場(chǎng),高職教育變革需要培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的雙師隊(duì)伍
    4.4 提升內(nèi)涵,高職院校要建設(shè)富有海西特色的校園文化
    4.5 循章立法,高職教育的發(fā)展要有科學(xué)法制的管理體制保證
    4.6 開(kāi)放辦學(xué),高職教育變革要與國(guó)際接軌
    4.7 先行先試,高職教育變革要加強(qiáng)閩臺(tái)高職教育合作
第5章 實(shí)例研究——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
    5.1 優(yōu)化調(diào)整五大類服務(wù)海西和主體產(chǎn)業(yè)群的專業(yè)體系
    5.2 深化校企合作,改革高職人才培養(yǎng)模式
    5.3 加強(qiáng)高職課程建設(shè)與改革,融"教、學(xué)、做"為一體
    5.4 推進(jìn)人事制度改革,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
    5.5 全方位開(kāi)展對(duì)臺(tái)教育交流,實(shí)現(xiàn)兩岸教育相通
    5.6 全面開(kāi)放職業(yè)教育體系,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育終身化
    5.7 深入交流國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源,打造國(guó)際化學(xué)院
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]臺(tái)灣高職教育發(fā)展及其對(duì)大陸的借鑒[J]. 倪文蕾.  職業(yè)時(shí)空. 2009(05)
[2]近年來(lái)高職教育人才培養(yǎng)模式的七大轉(zhuǎn)變[J]. 郭揚(yáng).  中國(guó)高教研究. 2009(05)
[3]高職教育工學(xué)結(jié)合的困境及對(duì)策[J]. 俞位增.  教育發(fā)展研究. 2009(07)
[4]對(duì)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理的實(shí)踐探索[J]. 張翠英.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2009(05)
[5]項(xiàng)目訓(xùn)練式綜合實(shí)訓(xùn)課程模式的研究與實(shí)踐[J]. 孫連棟,李曉敏.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2009(05)
[6]合并轉(zhuǎn)制高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力與師資隊(duì)伍再造[J]. 陽(yáng)大勝.  職業(yè)教育研究. 2009(02)
[7]關(guān)于我國(guó)高職教育法規(guī)的若干建議[J]. 李兵.  職業(yè)教育研究. 2009(01)
[8]歐洲終身學(xué)習(xí)政策之比較研究[J]. 石健.  職業(yè)教育研究. 2009(01)
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碩士論文
[1]我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)特色研究[D]. 李晴.福建師范大學(xué) 2008
[2]當(dāng)前我國(guó)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)政策研究[D]. 李利.華東師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3427169