培養(yǎng)具有高深專業(yè)技能,重要環(huán)節(jié)發(fā)揮作用,能夠高效解決生產(chǎn)工作難題的高技術、技能人才對高職教育而言并非易事。而正處于社會轉型期高速發(fā)展的中國,社會發(fā)展迫使高職教育解決的問題就是要在當今人口眾多、教育需求旺盛和高技術技能人才大量缺乏的社會現(xiàn)實中探索適合我國特色的高職教育發(fā)展模式。本文通過對目前我國高職實踐教學現(xiàn)狀的問卷調查和深入訪談,比較客觀直接的了解了一線的高職教育現(xiàn)狀,并對高職實踐教學的基本現(xiàn)狀進行描述和分析,揭示了高職實踐教學存在的問題及癥結,在此基礎上,提出了綜合能力的高職實踐教學價值取向,并試圖探索適合我國國情的高職教育模式,即構建基于能力導向下高職教育模式。本文主要進行了以下工作：（1）在抽樣調查和深入訪談的基礎上,描述和分析了我國高職實踐教學目前的現(xiàn)狀,揭示了高職教育必須直面的問題。（2）在研究了國內外高職實踐教學研究成果和文獻的基礎上,闡述綜合職業(yè)能力是高職實踐教學的價值取向。（3）運用系統(tǒng)的理論構建了基于能力導向下的高職實踐教學模式,從目標與理念、條件與保障、內容與組織、質量與監(jiān)控四個環(huán)節(jié)來保障實踐教學的順利實施。（4）提出了基于能力導向下的高職實踐教學模式初步構想。本文... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師對實踐教學的看法圖1一2:實踐教學與理論教學的關系

不少高職院校的實踐教學仍停留于換個教學方法、改個教學空間，或簡單把實踐教學看作是為理論教學服務的附屬體系，這個問題在教師對實踐教學與理論教學之間關系的調研數(shù)據(jù)中(圖1一2)體現(xiàn)的尤為明顯，在實踐教學體系與理論教學體系的關系上，有巧8人(4S%)認為，實踐教學是為理論教學服務的，僅有88人(34%)的教師支持理論教學體系為實踐教學體系服務的觀點，還有37人(不到五分之一)的視兩者是相對獨立的教學體系。2.關于硬件:實踐教材、實訓設備及場地和教師(1)實踐教材教材既是教學實施的重要載體，又是反映課程成熟與否的重要指標。從課程的角度來看可分為文化課、專業(yè)課教材;從教材使用的物質載體不同可分為紙質媒體教材(一般包括用于教師的教科書、講義、講授提綱、教學參考書，用于學生的輔導材料、輔助教材等傳統(tǒng)教材)、實物媒體教材、電子媒體教材;從教材的組織開發(fā)層次不同可分為:國家課程教材、地方課程教材和校本教材，等等。教材建設滯后一直是阻礙職業(yè)教育教學實施的主要問題。從問卷調查來看，如圖1一3和圖1一4:實 實踐課有無專門教材 材444湊6

為保持某種教學任務的相對穩(wěn)定而具體的教學活動結構�！雹僖虼耍虒W模式問題是教學的核心問題。當前我國高職院校大力提倡工學結合的人才培養(yǎng)模式，但訂單培養(yǎng)、半工半讀的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調查如圖1一8: 444%%% 1112%_一 一222“，.，勺......叭3· ·】 】。傳統(tǒng)教學棋式.訂單培養(yǎng)口半工半讀口其他111圖1一8:人才培養(yǎng)模式從圖1一8中我們明顯可以看出:傳統(tǒng)教學模式仍占我國高職教學模式的主流，而由訂單培養(yǎng)和半工半讀組成的工學結合教學模式僅占33%，還沒有形成規(guī)模。并且目前大多學校多借助企業(yè)或行業(yè)的支持來解決本校的實踐教學資源不足，即將學生都送到校外實習，從調查研①顧明遠.教育大辭典(簡編本)「M〕.上海教育出版社，1999:194.l7


本文編號：3425551