名師網(wǎng)絡工作室是以名師團隊為核心,發(fā)揮網(wǎng)絡平臺實時多元互動優(yōu)勢,開展教學研修活動,提高教師專業(yè)教學能力,打造新時代服務教師專業(yè)發(fā)展的新型學習共同體,探索職后教師專業(yè)發(fā)展新途徑。隨著名師網(wǎng)絡工作室研修活動深入,教師參與名師網(wǎng)絡工作室意愿影響著研修活動的開展。如何提升名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿已成為名師網(wǎng)絡工作室高效發(fā)展和活動有效開展的重要研究問題。因此,構(gòu)建名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素模型研究具有時代緊迫性和必要性。開展的研究工作主要有:（1）梳理了名師網(wǎng)絡工作室教師參與意愿、名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素以及技術(shù)接受模型等國內(nèi)外相關(guān)研究文獻。為本研究工作的開展奠定了理論基礎(chǔ)和模型支持。（2）從技術(shù)模型理論視角分析名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素,構(gòu)建名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素模型,以浙江省中職學校教師為調(diào)查對象,通過調(diào)查問卷法和結(jié)構(gòu)方程模型法探究名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素影響程度以及各因素相互之間作用等,揭示名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素工作機理。（3）在上述工作的基礎(chǔ)上,研究發(fā)現(xiàn)感知有用性、自我效能感、感知易用性對個體態(tài)度有... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學浙江省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究思路圖

3.1.2 名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿理論模型的構(gòu)建 本研究在第二章文獻綜述的研究基礎(chǔ)上，以 TAM 模型為藍本，結(jié)合技術(shù)接受模型相關(guān)理論以及教師研修活動相關(guān)研究，從個體使用者和工作室環(huán)境兩方面對名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素進行分析，分別從感知有用性、自我效能感、感知易用性、個體態(tài)度、研修資源、領(lǐng)導同事、研修活動和服務支持8 個影響因素構(gòu)建理論模型。具體為：感知有用性、自我效能感、感知易用性、個體態(tài)度、研修資源、領(lǐng)導同事、研修活動和服務支持作為自變量，參照技術(shù)接受模型中間變量“參與意愿”將“個體態(tài)度”作為本研究理論模型的中間變量，從而探討各因素對名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響作用。本文構(gòu)建的名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素模型如圖 3-1 所示。

何關(guān)系。在增值適配度評價參考指標中，TLI的指標參考價值要高于NFI的評價指標值，CFI反應了假設(shè)理論模型與基準模型比較擬合指數(shù)，能夠在評估假設(shè)模型適配度指標時處于不受影響的狀態(tài)。本次結(jié)構(gòu)方程模型模型擬合檢驗，采用TLI和CFI當作本項研究的增值適配度評估指標。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，TLI和CFI的指標值應位于0-1之間，數(shù)值更靠近1就代表模型增值適配度越高，當評價指標值大于0.9時，表示假設(shè)模型適配度良好。本文采用最大似然估計法檢驗整體模型適配度指標評估，將回收的樣本數(shù)據(jù)代入AMOS結(jié)構(gòu)方程模型展開計算，各項指標值如圖4-1所示。圖4-1初始模型路徑分析估計結(jié)果圖Figure4-1.Initialmodelpathanalysisestimatedresultgraph運用AMOS20.0軟件對模型進行整體適配度指標檢驗，各項適配度指標值歸總?cè)缦卤?-1。從表可以看出模型擬合測量值均達到接受指標，符合標準建議值，具體來看：卡方/自由度<3，RMSEA小于0.08，GFI為0.883，AGFI為0.856，CFI為0.919，TLI為0.907均達到理想標準，基本可以接受。基于以上分析，本研究初步認為名師網(wǎng)絡工作室中職教師參與意愿影響因素模型擬合度較好。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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