發(fā)布時(shí)間：2021-09-22 03:10

　　農(nóng)村職業(yè)教育是一種跨界協(xié)同性教育類(lèi)型,對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的治理不能脫離農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行"自系統(tǒng)"的單邊性治理,必須在跨界農(nóng)村其他領(lǐng)域的"他系統(tǒng)"中,進(jìn)行"超系統(tǒng)"的協(xié)同性融合治理。農(nóng)村職業(yè)教育融合治理的結(jié)構(gòu)體系涉及"四重維度",即"他治-自治""上治-下治""扶治-共治""外治-內(nèi)治",通過(guò)"四重維度"的結(jié)構(gòu)性統(tǒng)整,充分彰顯農(nóng)村職業(yè)教育融合治理的協(xié)同性行動(dòng)邏輯。融合治理的行動(dòng)邏輯必須通過(guò)構(gòu)建以政府、行業(yè)、農(nóng)戶(hù)、企業(yè)、學(xué)校為協(xié)同主體的"GIFES"行動(dòng)模式,形成以國(guó)家層面的"制度性支持"、地方層面的"投入性支持"、環(huán)境層面的"生態(tài)性支持"、企業(yè)層面的"參與性支持"以及家庭層面的"主體性支持"為社會(huì)支持系統(tǒng)的邏輯框架,才能真正以跨界融合的戰(zhàn)略思維去引領(lǐng)和促進(jìn)職業(yè)教育與農(nóng)村社會(huì)的協(xié)同共生發(fā)展,推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)向產(chǎn)業(yè)化、集約化與現(xiàn)代化方向持續(xù)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、農(nóng)村職業(yè)教育融合治理的行動(dòng)邏輯
    1. 他治-自治
    2. 上治-下治
    3. 扶治-共治
    4. 外治-內(nèi)治
二、農(nóng)村職業(yè)教育“GIFES”協(xié)同融合模式
三、農(nóng)村職業(yè)教育融合治理的社會(huì)支持系統(tǒng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村建設(shè)與農(nóng)村教育:職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧融合模式與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[J]. 朱成晨,閆廣芬,朱德全.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(02)
[2]職業(yè)教育協(xié)同治理的基礎(chǔ)、框架和路徑[J]. 邢暉,郭靜.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[3]作為理論的治理:五個(gè)論點(diǎn)[J]. 格里·斯托克,華夏風(fēng).  國(guó)際社會(huì)科學(xué)雜志(中文版). 1999(01)



本文編號(hào)：3403017