工匠精神是我國高職院校技術技能型人才培養(yǎng)的目標之一,也是"雙師型"教師隊伍形成的關鍵因素。培養(yǎng)一支"工匠型"教師隊伍要建立教師對工匠精神的認同感,形成一種有效的培育模式,建立科學可行的"雙師型"教師培育機制,最終形成具有高尚的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能、高質量的教學水平的"工匠型"雙師教師隊伍,為高職教育辦學提供有力支撐。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2020,(19)北大核心

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、高職“雙師型”教師隊伍工匠精神的內涵
    （一）工匠精神的內涵
    （二）“雙師型”教師隊伍工匠精神的內涵
二、工匠精神引入“雙師型”教師隊伍建設的必要性
    （一）國家對職業(yè)院校教師素質提出新要求
    （二）工匠精神在“雙師型”教師隊伍建設中不可或缺
三、工匠精神培育過程中存在的主要問題
    （一）工匠精神培育信念不夠堅定
    （二）工匠精神培育制度不夠完善
    （三）工匠精神培育方式比較單一
    （四）工匠精神培育氛圍不夠濃厚
四、以工匠精神為引領的“雙師型”教師隊伍建設路徑
    （一）培育工匠精神認同感
    （二）建立工匠精神培育機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校教師工匠精神認同現狀及提升路徑[J]. 林克松,熊晴,楊磊.  高等職業(yè)教育探索. 2019(04)
[2]工匠精神在高職師資隊伍建設中的回歸與培育[J]. 趙旎娜,柳國偉.  職教論壇. 2017(26)
[3]“無法”與“有法”——論“法”范疇所蘊含的“自然”與“法度”之一體兩面性[J]. 閆娜.  浙江學刊. 2017(01)
[4]工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J]. 李進.  中國職業(yè)技術教育. 2016(27)
[5]工匠精神、工匠制度和工匠文化[J]. 劉志彪.  青年記者. 2016(16)
[6]以工匠精神引領時代 以工匠制度創(chuàng)造未來[J]. 徐桂庭.  中國職業(yè)技術教育. 2016(16)



本文編號：3398555