英國學分積累與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)經(jīng)歷了從學校層面學分轉(zhuǎn)換機制形成,到建立國家資格和學分框架,以及國家學分框架和歐洲學分系統(tǒng)相兼容3個階段,逐步實現(xiàn)英國高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育與歐洲高等教育的銜接。未來,應根據(jù)學分轉(zhuǎn)換政策實踐的評估數(shù)據(jù)和不同行業(yè)部門對人才知識和技能需求進一步優(yōu)化學分系統(tǒng):制定以終身學習為導向、全國統(tǒng)一的學分積累與轉(zhuǎn)換政策框架;始終堅持學院和大學的主體地位,提高學校學分的可轉(zhuǎn)換度;始終確保學院和大學校長以及管理或協(xié)調(diào)機構的領導和支持;構建全面、靈活的激勵機制;構建信息要素和文件格式統(tǒng)一的互動式的信息和數(shù)據(jù)服務平臺。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(18)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、英國學分積累與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的發(fā)展歷程
    （一）萌芽和初步發(fā)展時期：學校層面的學分積累與轉(zhuǎn)換
    （二）改革時期：建立國家學分和資格框架
    （三）銜接期：英國與歐洲的資格框架實現(xiàn)銜接
二、英國學分積累與轉(zhuǎn)換的政策實踐與挑戰(zhàn)
    （一）學分積累與轉(zhuǎn)換的政策框架已基本建成，但落實不到位
        2. 信息和指導服務尚需優(yōu)化
        3. 先前學習認可須構建統(tǒng)一模式
        4. 銜接和升學問題需要大學、學院和學校建立合作關系
三、英國學分積累與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的方向
    （一）制定以終身學習為導向、全國統(tǒng)一的學分積累與轉(zhuǎn)換政策框架
    （二）始終堅持學院和大學在學分積累與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)中的主體地位
    （三）始終確保學院和大學校長以及管理或協(xié)調(diào)機構的領導和支持
    （四）構建全面、靈活的激勵機制
    （五）構建信息要素和文件格式統(tǒng)一的互動式信息和數(shù)據(jù)服務平臺


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英國高等教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度實踐探析[J]. 王冬梅.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2006(04)



本文編號：3397462