發(fā)布時間：2021-09-15 20:09

　　把職業(yè)教育看作一種教育類型,是國務(wù)院文件《國家職業(yè)教育改革實施方案》中所有政策設(shè)計的邏輯起點。職業(yè)教育對類型屬性的追求并非今天才有,當(dāng)前職業(yè)教育對類型屬性的需求如此迫切,是因為智能化時代職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化產(chǎn)生了對職業(yè)教育體系的建設(shè)需求。職業(yè)教育類型屬性確立的學(xué)理基礎(chǔ)是技術(shù)知識內(nèi)容的獨立性、技術(shù)知識形成過程的復(fù)雜性和技術(shù)知識來源途徑的多元性。職業(yè)教育類型屬性確立的實踐方案,包括通過改善教育政策的公平性確保職業(yè)教育體系穩(wěn)定,構(gòu)建與普通學(xué)校平行、類型層次完善的職業(yè)教育學(xué)校體系,理順職業(yè)教育的內(nèi)部銜接通道,按照職業(yè)教育的特點管理職業(yè)教育,確立技能型人才所應(yīng)有的社會地位。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2020,38(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、理解職業(yè)教育類型屬性的當(dāng)代涵義
    （一）職業(yè)教育對類型屬性追求的兩個階段
    （二）體系化階段職業(yè)教育類型屬性追求的特有問題
        1. 要求在政策和制度層面穩(wěn)定職業(yè)教育招生比例
        2. 要求職業(yè)教育學(xué)制層次結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)部進路通暢
        3. 要求形成符合職業(yè)教育特點的國家制度框架
二、職業(yè)教育類型屬性確立的學(xué)理基礎(chǔ)
    （一）技術(shù)知識的獨立性決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程的類型化
    （二）技術(shù)知識形成過程的復(fù)雜性決定了職業(yè)教育辦學(xué)形態(tài)的類型化
    （三）技術(shù)知識來源途徑的多元性決定了職業(yè)教育管理模式的類型化
三、職業(yè)教育類型屬性確立的實踐策略
    （一）通過提高教育政策的公平性確保職業(yè)教育體系穩(wěn)定
    （二）構(gòu)建與普通學(xué)校平行、類型層次完善的職業(yè)教育學(xué)校體系
        1. 學(xué)校類型的完善
        2. 學(xué)校層次的完善
    （三）理順職業(yè)教育的內(nèi)部銜接通道
    （四）按照職業(yè)教育的特點管理職業(yè)教育
    （五）確立技能型人才所應(yīng)有的社會地位
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中美兩國中高職銜接的比較研究[J]. 劉紅,徐國慶.  職業(yè)教育研究. 2016(09)
[2]新職業(yè)主義時代職業(yè)知識的存在范式[J]. 徐國慶.  職教論壇. 2013(21)
[3]謹防教育結(jié)構(gòu)失衡[J]. 楊金土.  教育與職業(yè). 2001(05)



本文編號：3396728