當(dāng)前,我國制造業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型和升級,就業(yè)崗位也在發(fā)生著深刻的變化,中職學(xué)校必須探索新的課程與教學(xué)模式,才能滿足制造業(yè)對人才的需求。以STEM理念為指導(dǎo),開發(fā)中職學(xué)校STEM課程,其主要特征包括跨學(xué)科性、工程性、價(jià)值性和情境性。以STEM教育中"6E"教學(xué)模式為依據(jù),設(shè)計(jì)STEM課程的教學(xué)策略,包括分組策略、復(fù)述或精加工策略、合作探究策略和遷移策略,為中職學(xué)校STEM課程開發(fā)提供參考。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(29)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》STEM課程的開發(fā)過程

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。按照傅騫、劉鵬等[8]的分類，《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》是一門典型的制造型STEM課程，這類課程的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者通過STEM知識(shí)的綜合運(yùn)用去完成一個(gè)已有形態(tài)物品的生產(chǎn)和改良，核心是學(xué)習(xí)者工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其基本教學(xué)步驟分為情境引入、設(shè)備培訓(xùn)、模仿制造、知識(shí)講解、協(xié)同改進(jìn)和分享反思等6個(gè)階段。根據(jù)本門課程的教學(xué)對象，綜合考慮制造型STEM課程的教學(xué)模式、美國生物學(xué)課程研究（BSCS）提出的5E教學(xué)模式[9]、伯克（Burke）在5E模式基礎(chǔ)上擴(kuò)展而來的6E等方式[10]，建議本課程教學(xué)程序以6E方式為主、視具體項(xiàng)目適當(dāng)修正。6E方式即引入（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、工程（Engineer）、拓展（Enrich）和評價(jià)（Evaluate）�！耙搿笔墙處熃Y(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與知識(shí)目標(biāo)相關(guān)的情境；“探索”是學(xué)生確定問題后自主思考和協(xié)同探索解決問題；“解釋”是體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師向?qū)W生解釋現(xiàn)象，概括提煉知識(shí)點(diǎn)；“工程”環(huán)節(jié)是學(xué)生利用材料和工具將產(chǎn)品制作、調(diào)試出來；“拓展”環(huán)節(jié)是學(xué)生結(jié)合自己在制作、調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和技能存在的不足回到知識(shí)，建構(gòu)新知識(shí)的應(yīng)用體系，學(xué)會(huì)遷移；“評價(jià)”環(huán)節(jié)幫助師生共同反思、進(jìn)步[11]。當(dāng)項(xiàng)目中有新的設(shè)備與儀器使用時(shí)，需要在探索或工程階段加入設(shè)備培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在這種情況下，可以對教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整。如圖2所示是《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程推薦的教學(xué)模式，其中包含了實(shí)現(xiàn)條件的說明。以“噪聲測試儀”項(xiàng)目為例，其教學(xué)過程見表4所示。（二）STEM課程的評價(jià)方式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的STEM整合課程內(nèi)涵與實(shí)施路徑研究[J]. 董澤華,卓澤林.  中國電化教育. 2019(08)
[2]《中國STEM教育白皮書》的文本挖掘[J]. 陳凱,夏晶,陳悅.  基礎(chǔ)教育. 2019(03)
[3]面向STEM教育的5E探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 趙呈領(lǐng),趙文君,蔣志輝.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(03)
[4]STEM教育的國策分析與實(shí)踐模式[J]. 祝智庭,雷云鶴.  電化教育研究. 2018(01)
[5]從驗(yàn)證到創(chuàng)造——中小學(xué)STEM教育應(yīng)用模式研究[J]. 傅騫,劉鵬飛.  中國電化教育. 2016(04)
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[7]先進(jìn)制造業(yè)的新要求——培養(yǎng)精英勞動(dòng)者[J]. 鄭柳.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2011(24)

博士論文
[1]從單一走向多元：當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校教育改革的方向與路徑[D]. 劉煒杰.華東師范大學(xué) 2017



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