發(fā)布時間：2021-09-04 17:39

　　百萬擴招是基于當前國內外經濟發(fā)展嚴峻形勢提出的,是國家戰(zhàn)略的需要,是落實"職教20條"的重要舉措,為新時代高職教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。高職院校要深刻認識人才培養(yǎng)改革的重要意義,積極踐行類型教育、終身教育、高質量發(fā)展、人本教育等人才培養(yǎng)發(fā)展理念,致力于從招生方式、培養(yǎng)目標、課程設置、教學范式、管理方式、評價方式等方面探索人才培養(yǎng)模式改革的方向與路徑。 

【文章來源】：機械職業(yè)教育. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、百萬擴招背景下高職院校人才培養(yǎng)模式改革的意義
    （一）完成百萬擴招任務的迫切需要
    （二）服務經濟轉型升級的內在要求
    （三）轉向類型教育發(fā)展的必然選擇
二、百萬擴招背景下高職院校人才培養(yǎng)模式面臨的問題
    （一）招生標準單一與學習者內部結構復雜的矛盾
    （二）課程設置規(guī)范與學習者能力需求多樣的矛盾
    （三）教學方式統(tǒng)一與學習者個性特征差異的矛盾
    （四）辦學資源有限與學習者規(guī)模急劇增加的矛盾
    （五）管理方式傳統(tǒng)與學習者社會閱歷豐富的矛盾
    （六）管理方式傳統(tǒng)與學習者社會閱歷豐富的矛盾
三、百萬擴招背景下高職院校人才培養(yǎng)模式革新的理念
    （一）踐行類型教育理念
    （二）踐行終身教育理念
    （三）踐行高質量發(fā)展理念
    （四）踐行人本教育理念
四、百萬擴招背景下高職院校人才培養(yǎng)模式改革的方向
    （一）轉變招生辦法，建立多元化的招生制度
    （二）轉變培養(yǎng)目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的技術技能人才
    （三）轉變課程設置，構建模塊化的課程體系
    （四）轉變教學范式，構建有意義的學習場域
    （五）轉變管理方式，構建靈活性的育人機制
    （六）轉變評價方式，構建差異化的評價體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育作為類型教育的內涵、特征及其培育[J]. 黃斌.  中國職業(yè)技術教育. 2020(01)
[2]擴招百萬背景下高職院校的發(fā)展機遇、要求、難點與對策[J]. 曾珠,柏文涌.  教育與職業(yè). 2019(21)
[3]高等職業(yè)教育高質量發(fā)展的生成邏輯與實踐進路[J]. 張志軍,張?zhí)N啟,范豫魯.  職業(yè)技術教育. 2019(22)
[4]“百萬擴招”形勢下高職院校的改革路徑[J]. 高永新.  職業(yè)技術教育. 2019(21)
[5]擴招背景下高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展[J]. 范笑仙,郅庭瑾,盧威.  職教發(fā)展研究. 2019(01)
[6]高職院校百萬擴招的戰(zhàn)略意義與實現(xiàn)路徑[J]. 馬樹超,郭文富.  中國高教研究. 2019(05)
[7]高職教育擴招:一個社會治理角度配置教育資源的案例解讀[J]. 劉繼安,陳志文,李馬英夏.  中國高教研究. 2019(04)
[8]大數(shù)據(jù):高職院校實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化的新途徑[J]. 林濤,盧建飛.  職教論壇. 2018(07)
[9]面向2030:構建以學習者為中心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[J]. 高明.  教育與職業(yè). 2018(04)
[10]基于“中國制造2025”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革[J]. 曾小蘭.  教育與職業(yè). 2017(12)



本文編號：3383710