文章在分析高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,認(rèn)為當(dāng)前存在階段性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)踐課程設(shè)置不合理、教學(xué)管理體系和評價(jià)體系不完善、教學(xué)效果反饋不及時(shí)等問題。對此,提出要構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系模型,主要路徑包括:以應(yīng)用能力培養(yǎng)為著力點(diǎn),調(diào)整教學(xué)目標(biāo);探索實(shí)踐元素融入課程的多種途徑,更新課程內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重,改革教學(xué)管理體系;優(yōu)化教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系,多角度進(jìn)行教學(xué)績效評價(jià);評估學(xué)生的各個(gè)學(xué)業(yè)階段,進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)效果反饋。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀
二、當(dāng)前高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
    1. 階段性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。
    2. 實(shí)踐課程設(shè)置不合理。
    3. 教學(xué)管理體系不完善。
    4. 教學(xué)評價(jià)體系不完善。
    5. 教學(xué)效果反饋不及時(shí)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下經(jīng)管類專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的模型構(gòu)建
四、經(jīng)管類專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的路徑
    1. 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
    2. 探索實(shí)踐元素融入課程的多種途徑，更新課程內(nèi)容。
    3. 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，改革教學(xué)管理體系。
    4. 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，多角度進(jìn)行教學(xué)績效評價(jià)。
    5. 評估學(xué)生的各個(gè)學(xué)業(yè)階段，進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)效果反饋。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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