發(fā)布時(shí)間：2021-09-02 07:09

　　"雙師型"教師培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)要求,也是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才的重要保障。本研究通過(guò)查閱"雙師型"教師的政策、文件、方案、通知、制度、答記者問(wèn)等相關(guān)資料,分析梳理"雙師型"教師的內(nèi)涵變化,結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)教融合時(shí)代大背景,從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)主體出發(fā),提出了高水平結(jié)構(gòu)化"雙師型"教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑,即通過(guò)高職院校與合作企業(yè)深度融合,打通校企人員雙向流通通道、共建"雙師型"教師培養(yǎng)基地、構(gòu)建"校企"雙主體協(xié)同培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制、打造新型校企利益共同體等可操作性強(qiáng)的舉措培養(yǎng)職教教師,使企業(yè)和學(xué)校在培養(yǎng)"雙師型"教師隊(duì)伍中實(shí)現(xiàn)雙贏。 

【文章來(lái)源】：太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“雙師”內(nèi)涵：基于官方發(fā)布的正式文件通知的角度來(lái)看其歷史變遷
二、產(chǎn)教融合：新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求
三、路徑選擇：產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建高職高水平結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師隊(duì)伍
    （一）促進(jìn)人員融合，打通校企雙方人員兼職兼薪通道
    （二）共建培養(yǎng)基地，搭建職業(yè)院�！半p師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)
    （三）提倡成果共享，在解決企業(yè)實(shí)際難題中培養(yǎng)高水平“雙師型”教師
    （四）共享優(yōu)質(zhì)資源，培育結(jié)構(gòu)化“雙師型”教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)
    （五）深化校企合作，構(gòu)建全方位一體化校企利益共同體，培育“雙師型”教師


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑探索——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J]. 王瑩,黃陳,趙麗,王妲妲.  教育現(xiàn)代化. 2019(89)
[2]職業(yè)院�！半p師”的政策解讀、內(nèi)涵定位及對(duì)策[J]. 丁鋼.  南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(03)
[3]關(guān)于高職雙師型教師的內(nèi)涵辨析與培訓(xùn)策略[J]. 楊梅.  職教論壇. 2012(23)
[4]“三比三化”:高職“雙師型”教師培養(yǎng)新概念[J]. 李永,蔣春茂,段瓊輝,張小華.  職業(yè)教育研究. 2012(06)
[5]“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度的回顧與思考[J]. 李夢(mèng)卿,張碧竹.  教育與職業(yè). 2012(06)
[6]我國(guó)高職教育“雙師型”教師政策分析[J]. 肖慧紅.  高教探索. 2007(06)
[7]職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述[J]. 賀應(yīng)根,夏金星.  職業(yè)技術(shù)教育. 2005(13)
[8]適應(yīng)�？平虒W(xué)需要,建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[J]. 王義澄.  教材通訊. 1991(04)
[9]努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[J]. 王義澄.  高等工程教育研究. 1991(02)

碩士論文
[1]地方高等專科學(xué)�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 艾瑛.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[2]“雙師型”教師培養(yǎng)制度研究[D]. 張碧竹.湖北工業(yè)大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3378566