在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和"精準(zhǔn)供給"的背景下,厘清高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育"精準(zhǔn)供給"的內(nèi)涵與價(jià)值,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)癥結(jié):生態(tài)文化供給粗放單一、耦合乏力;師資主體供給隊(duì)伍薄弱、專(zhuān)業(yè)欠缺;課程體系供給模式單一、技術(shù)性低。從精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)、精準(zhǔn)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、精準(zhǔn)打造課程體系、精準(zhǔn)耦合多元生態(tài)四個(gè)層面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的探索研究,以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 

【文章來(lái)源】：職教通訊. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)供給”的內(nèi)涵與價(jià)值
    (一)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)供給”的內(nèi)涵
    （二）“精準(zhǔn)供給”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值
        1. 實(shí)現(xiàn)高職院校人才的全面發(fā)展。
        2. 契合職業(yè)教育的改革需求。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)
    （一）生態(tài)文化供給：粗放單一、耦合乏力
    （二）師資主體供給：隊(duì)伍薄弱、專(zhuān)業(yè)欠缺
    （三）課程體系供給：模式單一、技術(shù)性低
三、“精準(zhǔn)供給”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的優(yōu)化策略
    （一）精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提
    （二）精準(zhǔn)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵
    （三）精準(zhǔn)打造課程體系是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)
    （四）精準(zhǔn)耦合多元生態(tài)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于供給側(cè)改革的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新突破[J]. 姚帆.  中國(guó)成人教育. 2019(23)
[2]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的悖論檢視與破解之道[J]. 吳玉劍.  職教通訊. 2019(23)
[3]愿景與策略:基于供給側(cè)改革的地方高等教育功能釋放研究[J]. 趙哲,宋丹.  高教探索. 2018(11)



本文編號(hào)：3378239