現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是我國(guó)目前及今后一段時(shí)期內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中,中高職課程銜接是中高職教育銜接的關(guān)鍵,是構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。本研究的基本路徑是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),分析國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并以企業(yè)實(shí)際崗位技能要求為依據(jù),以職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo),把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入中高職船舶修造專業(yè)建設(shè)中,確立船舶修造專業(yè)中高職培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),建立中高職銜接課程體系。本文首先通過(guò)分析國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)資格制度的規(guī)定與要求,了解職業(yè)資格制度的內(nèi)涵和基本任務(wù),明確了對(duì)接職業(yè)資格制度是職業(yè)教育課程建設(shè)的內(nèi)在要求以及推進(jìn)“雙證書”制是職業(yè)教育課程改革的必要措施。本文繼而分析了船舶修造專業(yè)中高職培養(yǎng)現(xiàn)狀和課程體系現(xiàn)狀,觀察到目前船舶修造專業(yè)中高職課程銜接的問(wèn)題在于中高職間培養(yǎng)層次不清、梯度不明,課程內(nèi)容重復(fù)以及技能銜接錯(cuò)位等,并分析了造成這些問(wèn)題的中高職教育管理體制、課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)方面的原因。基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的船舶修造專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建是本研究的重點(diǎn)。在探討了船舶修造專業(yè)中高職銜接課程銜接的基本思路和實(shí)施路徑后,通過(guò)調(diào)研舟山船舶企業(yè)就業(yè)崗位與資格要求和人才需求... 

【文章來(lái)源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“三段式”課程結(jié)構(gòu)圖

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文盡管目前職業(yè)教育在努力解構(gòu)學(xué)科體系，并且按照模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)向等理念對(duì)課程進(jìn)行重組，刪減了課程內(nèi)容中的純理論部分，增加了工作知識(shí)入專業(yè)課程，但這些課程改革仍然脫離不了學(xué)科思維的束縛，課程改革與職業(yè)求之間缺少對(duì)應(yīng)和銜接，課程思維沒(méi)有從專業(yè)角度轉(zhuǎn)換到職業(yè)角度①。從專業(yè)程的結(jié)構(gòu)來(lái)看，專業(yè)課程的編排采取了各門課程平行展開(kāi)的方式。從總體結(jié)構(gòu)看，它仍是一種“平行結(jié)構(gòu)”。（圖 3-3）因此，必須建立與學(xué)科體系相對(duì)應(yīng)的于工作過(guò)程邏輯的課程結(jié)構(gòu)②，這是一種“串行結(jié)構(gòu)”（圖 3-4），是與專業(yè)所對(duì)的職業(yè)活動(dòng)順序。

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文盡管目前職業(yè)教育在努力解構(gòu)學(xué)科體系，并且按照模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)向等理念對(duì)課程進(jìn)行重組，刪減了課程內(nèi)容中的純理論部分，增加了工作知識(shí)入專業(yè)課程，但這些課程改革仍然脫離不了學(xué)科思維的束縛，課程改革與職業(yè)求之間缺少對(duì)應(yīng)和銜接，課程思維沒(méi)有從專業(yè)角度轉(zhuǎn)換到職業(yè)角度①。從專業(yè)程的結(jié)構(gòu)來(lái)看，專業(yè)課程的編排采取了各門課程平行展開(kāi)的方式。從總體結(jié)構(gòu)看，它仍是一種“平行結(jié)構(gòu)”。（圖 3-3）因此，必須建立與學(xué)科體系相對(duì)應(yīng)的于工作過(guò)程邏輯的課程結(jié)構(gòu)②，這是一種“串行結(jié)構(gòu)”（圖 3-4），是與專業(yè)所對(duì)的職業(yè)活動(dòng)順序。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]造船殼舾涂一體化精度制造方法[J]. 王亞慶,管云飛.  造船技術(shù). 2018(01)
[2]我國(guó)高職院校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J]. 劉尚儒.  南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2018(01)
[3]論中高職銜接中的中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 吳冰.  教育觀察(下半月). 2016(09)
[4]船舶工程技術(shù)專業(yè)課程體系對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 張啟友.  城市建設(shè)理論研究(電子版). 2016(21)
[5]“3+2”中高職模具專業(yè)課程體系銜接問(wèn)題及方法研究[J]. 劉良瑞,余云,郭勝.  黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[6]中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J]. 唐孝楚.  才智. 2016(10)
[7]高等職業(yè)教育課程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的障礙分析[J]. 蔡冬梅.  吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[8]基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中高職模塊化銜接課程體系研究[J]. 廖春藍(lán).  南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2016(02)
[9]基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究——以機(jī)械制造專業(yè)為例[J]. 李龍根,劉志偉.  職業(yè)教育研究. 2016(03)
[10]基于職教集團(tuán)化辦學(xué)視角的中高職有效銜接對(duì)策研究[J]. 刁洪斌,于進(jìn)亮.  職教論壇. 2016(05)

博士論文
[1]漲落中的協(xié)同：中高職銜接一體化教育模式研究[D]. 金盛.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]中高職課程銜接研究[D]. 殷慧敏.廣西師范學(xué)院 2015
[2]中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容銜接研究[D]. 王妍.河北科技師范學(xué)院 2015
[3]學(xué)前教育專業(yè)中高職課程銜接研究[D]. 黃秀珍.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2014
[4]旅游專業(yè)中高等職業(yè)教育有效銜接研究[D]. 錢怡豐.寧波大學(xué) 2014
[5]中高等職業(yè)教育課程銜接的制約因素及其對(duì)策研究[D]. 肖艷婷.天津大學(xué) 2014
[6]中高職銜接中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 邵元君.華東師范大學(xué) 2013
[7]構(gòu)建我國(guó)中高職專業(yè)課程體系銜接的研究[D]. 石咪咪.曲阜師范大學(xué) 2013
[8]中高職銜接課程體系建設(shè)研究[D]. 安陽(yáng).上海師范大學(xué) 2012
[9]英國(guó)職業(yè)資格證書制度再研究[D]. 鄭靜姝.華東師范大學(xué) 2012
[10]中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展中的專業(yè)銜接研究[D]. 孫子秀.上海師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3367086