發(fā)布時間：2021-08-24 15:41

　　濱州作為全球最大原鋁生產(chǎn)基地,在國內(nèi)外鋁行業(yè)和濱州經(jīng)濟社會發(fā)展中均具有重要地位和影響力。在全省深入推進新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的背景下,濱州鋁產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級和提質(zhì)增效的迫切要求。人才短缺是目前濱州市鋁業(yè)企業(yè)面臨重要問題,以A企業(yè)為例,A企業(yè)與濱州技師學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)立鋁精深加工專業(yè)訂單班,期望解決人才短缺現(xiàn)狀,但在實施過程中效果并不明顯,本文主要解決企業(yè)視角下鋁精深加工專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的問題。本論文通過查閱國內(nèi)外相關(guān)資料和A企業(yè)實地調(diào)查、研究以及開展多種形式的調(diào)查問卷,找到A企業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的優(yōu)劣勢,結(jié)合對A企業(yè)管理層人員的訪談情況,總結(jié)A企業(yè)現(xiàn)有訂單班實際情況并進行深入分析,最后針對存在問題,提出合理解決方案和相關(guān)策略。通過以上研究,針對A企業(yè)鋁精深加工專業(yè)校企合作深度淺、管理針對性弱的問題,建議加大企業(yè)投資力度,深度參與到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中;針對師資力量欠缺、教學(xué)體制落后的問題,建議加強企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng);針對企業(yè)留人率低問題,建議加強企業(yè)人才管理、重視企業(yè)文化構(gòu)建、更加關(guān)心員工的生活。以上訂單班模式,只是校企合作體系中的一種,為企業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路。當(dāng)然訂單班模式仍然可以吸收多... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【圖文】：

圖2-1雙元制模式

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文6與進來，對于分解的模塊設(shè)定相應(yīng)的教育方法、過程、內(nèi)容及成果，并且制定相應(yīng)的考核方案和評分標準。由此，該崗位所對應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考核方案等內(nèi)容已有雛形。在教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的個人情況，調(diào)整不同能力模塊的順序，進而改變自己的學(xué)習(xí)方式和速度，教學(xué)過程更加靈活，最終能夠達到崗位能力標準即可[16]。CBE模式非常重視課程內(nèi)容的制定，通過企業(yè)專家的進入，使得定制專業(yè)培養(yǎng)的過程目標更加明確，因?qū)W生可根據(jù)自己情況進行自由選擇，將加大學(xué)生的自由度，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面成長[17]。（4）澳大利亞的TAFE教育模式職業(yè)教育在澳大利亞出現(xiàn)較早，開始都是集中在機械專業(yè)、礦工專業(yè)等，但在一開始并沒有國家統(tǒng)一管理。直到1974年，澳大利亞通過了TAEE決議，將TAFE模式作為職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要模式[18]。圖2-2澳大利亞TAFE模式TAFE的主要特點是：1）政府的高度重視：政府的支持是澳大利亞職業(yè)教育迅速發(fā)展的重要因素。對于TAFE學(xué)院的管理是通過澳大利亞聯(lián)邦政府部門及培訓(xùn)局和各州政府相關(guān)的部門共同完成，其中各州對TAFE學(xué)院的管理起到主導(dǎo)地位，聯(lián)邦政府每年將對各州進行財政補貼，建設(shè)和運營TAFE學(xué)院的剩余費用則全部由州政府承擔(dān)，因此，TAFE學(xué)院的全部資產(chǎn)全都歸國家所有[19]。2）形成了全國統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)體系：TAFE辦學(xué)模式在澳大利亞已形成了全國統(tǒng)一的教育和培訓(xùn)體系，該體系以企業(yè)單位用人需求為核心，以促

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文14圖1-1技術(shù)路線圖1.5研究的創(chuàng)新之處本論文旨在對鋁精深加工專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式問題進行深入細致的研究，通過研究A企業(yè)與濱州技師學(xué)院關(guān)于鋁精深加工專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，提煉出針對性的解決措施，提升校企合作的效果。創(chuàng)新一：本文以鋁精深加工專業(yè)校企合作為研究對象，采取案例分析與調(diào)查問卷、定性與定量相結(jié)合的方式分析。同時本文也吸取山東省內(nèi)校企合作案例樣本，對實證調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析并為本研究提供研究思路，結(jié)合理論和現(xiàn)實原因加以分析，進而重點在校企合作人才培養(yǎng)模式角度尋求促進校企合作協(xié)同發(fā)展的應(yīng)對之策。創(chuàng)新二：本文通過對“訂單班”和“非訂單班”調(diào)研數(shù)據(jù)進行對比，分析得出目前校企合作存在的問題，結(jié)合德國“雙元制”經(jīng)驗，堅持追求理論根源的科學(xué)闡述與實踐經(jīng)驗的有效分析相結(jié)合，通過對校企合作辦學(xué)的理論淵源進行整理梳理，立足于實際數(shù)據(jù)和實踐的調(diào)查分析，使研究結(jié)論具有客觀性、實用性和可行性，同時本文研究結(jié)論得到A企業(yè)技術(shù)部和人力資源部的認可及肯定。

【參考文獻】：
期刊論文
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[6]產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 劉暢.  吉林工商學(xué)院學(xué)報. 2019(04)
[7]高職院校產(chǎn)學(xué)合作“校中廠”模式下“混編”教學(xué)團隊構(gòu)建初探[J]. 江東梅.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(06)
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本文編號：3360268