筆者從課程思政和德育的定義對(duì)比入手,得出課程思政終極目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的德育。通過(guò)列舉國(guó)內(nèi)外的教育理念闡述課程思政與德育培養(yǎng)的關(guān)系,提出了通過(guò)課程思政設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德育能力培養(yǎng)的6種途徑。 

【文章來(lái)源】：廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究. 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 課程思政培養(yǎng)德育的理論來(lái)源
    1.1 西方的教育理念
    1.2 我國(guó)的教育理念
        1.2.1 我國(guó)古代的教育理念
        1.2.2 我國(guó)近代的教育理念
        1.2.3 現(xiàn)階段我國(guó)的教育理念
2 課程思政實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德育培養(yǎng)的途徑
    2.1 全面挖掘課程本身所蘊(yùn)含的德育元素
    2.2 充分利用榜樣的力量（工匠精神熏陶法）
    2.3 實(shí)踐育德
    2.4 課程中角色轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)
    2.5 巧妙運(yùn)用課程評(píng)價(jià)體系
    2.6 充分考慮學(xué)生品德個(gè)體差異性
3 總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代高�！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 趙鶴玲.  湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2020(01)
[2]從“思政課程”到“課程思政” 做“三全育人”踐行者[J]. 蒙麗媛.  智庫(kù)時(shí)代. 2020(03)
[3]增強(qiáng)高校思想政治工作有效性的路徑建設(shè)[J]. 江玉蓮.  紅河學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]高校思政課“同向同行”戰(zhàn)略路徑與效果預(yù)期[J]. 陳志強(qiáng).  青年學(xué)報(bào). 2018(03)
[5]職業(yè)學(xué)校思想政治教育問(wèn)題研究[J]. 柳紅梅.  河南教育(職成教版). 2017(Z1)
[6]王船山的《中庸》新解析——以與朱子解析的比較為中心[J]. 林玉均.  衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)

博士論文
[1]課程權(quán)力：從沖突走向制衡[D]. 吳華.東北師范大學(xué) 2008
[2]素質(zhì)教育視野中的中學(xué)音樂(lè)課程實(shí)施研究[D]. 王文瀾.西北師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]新時(shí)代本科師范生教師職業(yè)道德教育研究[D]. 邱素云.海南師范大學(xué) 2018
[2]先秦儒家“三達(dá)德”研究[D]. 吳兵兵.重慶師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3353669