隨著高職百萬(wàn)擴(kuò)招政策的實(shí)施,我國(guó)正式邁進(jìn)了高等教育普及化階段,高等職業(yè)教育開(kāi)始處于不斷增長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量的兩難境地。校園文化建設(shè)作為高職院校加快內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必然選擇,正面臨著四大危機(jī)挑戰(zhàn),即弱中心化導(dǎo)致校園文化建設(shè)的認(rèn)知危機(jī),學(xué)生異質(zhì)化導(dǎo)致校園文化的認(rèn)同危機(jī),教學(xué)組織多樣化導(dǎo)致校園文化功能弱化的危機(jī),辦學(xué)多校區(qū)化導(dǎo)致校園文化割裂的危機(jī)。為此,高職院校要積極應(yīng)對(duì),通過(guò)文化整合與創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)以文化人的功能,助推高職教育質(zhì)量的提升。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、以文化人:校園文化內(nèi)涵與功能
二、危機(jī)挑戰(zhàn)：百萬(wàn)擴(kuò)招背景下校園文化面臨的困境
    （一）弱中心化導(dǎo)致校園文化建設(shè)的認(rèn)知危機(jī)
    （二）學(xué)生異質(zhì)化導(dǎo)致校園文化的認(rèn)同危機(jī)
    （三）教學(xué)組織多樣化導(dǎo)致校園文化功能弱化的危機(jī)
    （四）辦學(xué)多校區(qū)化導(dǎo)致校園文化割裂的危機(jī)
三、文化整合：百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職校園文化的積極應(yīng)對(duì)
    （一）突出“一體”：傳承母體精神，維護(hù)母體傳統(tǒng)
        1. 打造一體的校園精神文化
        2. 打造統(tǒng)一的校園物質(zhì)文化
        3. 打造一致的校園行為文化
        4. 開(kāi)展校史文化的認(rèn)同教育
    （二）聯(lián)通“兩翼”：營(yíng)造“線上+線下”時(shí)空高速交互的文化鏈路
        1. 充分利用信息技術(shù)手段
        2．加強(qiáng)和完善傳統(tǒng)手段
    （三）涵養(yǎng)“三極”：以發(fā)展規(guī)劃、制度文化、隊(duì)伍建設(shè)三極聯(lián)動(dòng)讓文化在傳承中出新
        1. 加快校園文化發(fā)展規(guī)劃編制，為校園文化建設(shè)引航
        2. 完善和創(chuàng)新制度文化，為校園文化建設(shè)護(hù)航
        3. 加強(qiáng)師生隊(duì)伍建設(shè)，驅(qū)動(dòng)校園文化建設(shè)啟航


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]伯克利之旅：美國(guó)公立大學(xué)的翹楚[J]. 鄔大光.  復(fù)旦教育論壇. 2019(05)
[2]加強(qiáng)和諧大學(xué)文化建設(shè)推動(dòng)大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展[J]. 周先雁.  湖南社會(huì)科學(xué). 2010(06)
[3]高等教育發(fā)展的整體思路——評(píng)馬丁·特羅的高等教育發(fā)展階段理論[J]. 史朝.  高等教育研究. 1999(04)



本文編號(hào)：3351019