通過有效借助互聯(lián)網(wǎng)技術手段開展了實踐教學質量全過程評價:在實踐教學開展前,對實踐教學課程進行學習適用性評價;實踐教學過程中進行過程性評價;教學完成后進行追蹤性評價。以期解決傳統(tǒng)實踐教學質量評價存在的主要問題,提高實踐教學質量評價的有效性和可操作性。 

【文章來源】：綠色科技. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 實踐教學評價現(xiàn)狀
2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實踐教學評價研究
    2.1 研究意義
    2.2 研究方法
        2.2.1 創(chuàng)新擴散法
        2.2.2 全過程評價法
        2.2.3 信息反饋法
    2.3 研究內容
        2.3.1 實踐課程綜合分析
        2.3.2 實踐教學前質量評價
        2.3.3 實踐教學前中質量評價
        2.3.4 實踐教學質量追蹤評價
    2.4 研究特色
        2.4.1 將互聯(lián)網(wǎng)技術合理融入實踐教學質量評價全過程
        2.4.2 將追蹤性評價引入課程過程性評價體系
3 結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校課堂教學質量提升對策研究——以管理類課程為例[J]. 吳玉萍,呂小師.  價值工程. 2017(01)
[2]基于工匠精神的校企協(xié)同實踐教學運行機制研究[J]. 劉文君.  教育與職業(yè). 2016(18)
[3]增值評價:高職院校實踐教學質量評價的新選擇[J]. 周文清.  湖南師范大學教育科學學報. 2016(03)
[4]構建高職實踐教學質量評價體系若干問題研究[J]. 沙良永,翟志華.  高等函授學報(哲學社會科學版). 2012(11)
[5]創(chuàng)新擴散理論與教育信息化進程中的信息文化教育[J]. 易凌云,左明章.  教育信息化. 2006(01)



本文編號：3350529