特色高職院校建設(shè)計劃旨在建成一批高水平高職院校和專業(yè),培養(yǎng)一流的技術(shù)技能人才。這顯然離不開專業(yè)實驗室的支撐。在當前中國特色高職院校的關(guān)鍵特征和建設(shè)路徑尚待明晰的背景下,如何開展專業(yè)實驗室高水平建設(shè),是"雙高"建設(shè)亟需解決的一個關(guān)鍵問題。綜合多方面分析,厘清高職院�，F(xiàn)役實驗室助力"雙高"建設(shè)困境和現(xiàn)實訴求,指出其高水平建設(shè)的關(guān)鍵抓手和突破口是"集群建設(shè)",并從理念、設(shè)備、隊伍、機制四維度提出了集群建設(shè)策略。經(jīng)實踐應(yīng)用,在專業(yè)實驗室集群的架構(gòu)設(shè)計、實驗設(shè)備、實驗隊伍和運管機制建設(shè)上取得了階段性成果,對即將啟動"雙高"的專業(yè)化實驗實訓(xùn)基地建設(shè)具有一定的參考價值和借鑒意義。 

【文章來源】：實驗室研究與探索. 2020,39(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

共享最大化的產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群對接網(wǎng)絡(luò)

鑒于上述共享最大化的教學(xué)資源建設(shè)新思路，結(jié)合當前實驗室建管困境和需求，高職院校首先要突破傳統(tǒng)建設(shè)理念的桎梏，即由傳統(tǒng)的“產(chǎn)業(yè)鏈———專業(yè)群———實驗室群”調(diào)至“產(chǎn)業(yè)鏈———實驗室群———專業(yè)群”。如圖2所示，這種使實驗室群介于產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群之間的新理念，更易于突破專業(yè)間、部門間的壁壘和固有模式，便于開展專業(yè)實驗室集群建設(shè)，利于引導(dǎo)專業(yè)群精準吻合產(chǎn)業(yè)鏈。3.2 加強高水平實驗設(shè)備集群建設(shè)

“機器換人”是智能制造的終極目標之一，對工業(yè)機器人技術(shù)技能人才提出了井噴式需求。工業(yè)機器人是一種技術(shù)密集型機電產(chǎn)品，其技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要高職院校多個專業(yè)共同支撐[16]。機電學(xué)院以此為契機，主動瞄準工業(yè)機器人戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，依托自身專業(yè)資源，將原有的先進制造裝備技術(shù)專業(yè)群升級為以“機電一體化和工業(yè)機器人技術(shù)兩專業(yè)”為雙核的智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群。通過構(gòu)建由關(guān)鍵零部件制造、本體制造、系統(tǒng)集成、應(yīng)用企業(yè)構(gòu)成的工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)鏈，解析與其對應(yīng)的技術(shù)鏈和崗位群，建立了智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群的資源共享通道，見圖3。分析上述工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)鏈可知，與其對接的技術(shù)鏈既要涵蓋工業(yè)機器人關(guān)鍵零部件和機械本體的制造技術(shù)與裝配工藝，又要包括工業(yè)機器人系統(tǒng)集成技術(shù)以及應(yīng)用企業(yè)的機器人化生產(chǎn)工藝。因此，將智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群實驗室統(tǒng)籌規(guī)劃為4個子群，分別是工業(yè)機器人的關(guān)鍵零部件制造實驗室群、本體裝調(diào)實驗室群、系統(tǒng)集成實驗室群和典型應(yīng)用實驗室群。其中，關(guān)鍵零部件制造實驗室群主要負責機器人主要零部件的加工與裝配實驗，如RV減速器、諧波減速器、機器人本體等;本體實驗室群主要承擔工業(yè)機器人本體裝配、現(xiàn)場編程與調(diào)試等實驗;系統(tǒng)集成實驗室群主要負責機器人系統(tǒng)集成實驗，如機器視覺、機械設(shè)計、PLC、傳感器等;典型應(yīng)用實驗室群主要負責工業(yè)機器人典型應(yīng)用實驗，如搬運、焊接、分揀等。

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“雙一流”背景下高校實驗室建設(shè)[J]. 呂淑平,趙玉新,王顯峰,張立偉,張鏐鐘,彭輝.  實驗室研究與探索. 2018(12)
[3]中國特色高水平高職院校建設(shè)的理論與行動框架[J]. 鄒吉權(quán),劉斌.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(34)
[4]雙高背景下高職高專教育專業(yè)評價指標研究[J]. 張新民,吳敏良.  職教論壇. 2018(09)
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[6]高職院校實驗室安全管理調(diào)查與協(xié)同治理研究[J]. 李建春,劉春朝.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(17)
[7]中國特色高水平高職院校建設(shè)(筆談)[J]. 姜大源,董剛,胡正明,王振洪,石偉平.  中國高教研究. 2018(06)
[8]面向新工科的集成化產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建——基于不完全契約的視角[J]. 李玉倩,蔡瑞林,陳萬明.  中國高教研究. 2018(03)
[9]高職院校專業(yè)群建設(shè)模式的研究與實踐[J]. 周桂瑾.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(29)
[10]高職院校實訓(xùn)設(shè)備精細化管理探究[J]. 賴麗花.  實驗室研究與探索. 2017(04)

博士論文
[1]產(chǎn)業(yè)集群核心能力研究[D]. 魯開垠.暨南大學(xué) 2004



本文編號：3345779