發(fā)布時間：2021-08-15 16:51

　　本論文分析了德國“雙元制”職業(yè)教育產(chǎn)生的背景,研究了其發(fā)展變革的簡要歷程,總結(jié)了其表象特征和突出特點,并結(jié)合對我國職業(yè)教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的認(rèn)識,提出了借鑒德國經(jīng)驗,加速我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的政策性建議。 德國“雙元制”職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展,有其特定的社會歷史原因。這種職業(yè)教育模式的成功之處在于德國人的價值取向,在于其與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合,重視企業(yè)在職業(yè)教育中的作用,重視實踐技能訓(xùn)練,以及堅持市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機(jī)制。綜觀我國職業(yè)教育的發(fā)展,由于受傳統(tǒng)倫理道德規(guī)范和封建文化的影響,職業(yè)教育一直沒有確立應(yīng)有的地位。在社會主義教育制度構(gòu)建過程中,職業(yè)教育的發(fā)展歷程也一度充滿了曲折和艱辛。在建設(shè)小康社會、全面開發(fā)人力資源的新形勢下,必須明確確立合適的教育分流比例,切實落實行業(yè)舉辦職業(yè)教育的責(zé)任,真正實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格的多樣化,引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校真正辦出職業(yè)教育特色。 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
第一章 德國"雙元制"職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展
    第一節(jié) "雙元制"職業(yè)教育的內(nèi)涵
        一、"雙元制"職業(yè)教育的社會文化基礎(chǔ)
        二、對"雙元制"職業(yè)教育的認(rèn)識
    第二節(jié) "雙元制"職業(yè)教育的歷史沿革
        一、中世紀(jì)的手工業(yè)行會和學(xué)徒培訓(xùn)
        二、"雙元制"職業(yè)教育的形成與構(gòu)建
            (一) 訓(xùn)練工場的出現(xiàn)
            (二) 進(jìn)修學(xué)校的出現(xiàn)
        三、"雙元制"職業(yè)教育的鞏固和完善
        四、"雙元制"職業(yè)教育模式的發(fā)展
    第三節(jié) 德國職業(yè)教育的新舉措
        一、啟動"培訓(xùn)攻勢"行動，增加培訓(xùn)崗位
        二、制定職教改革清單，整合職教資源
        三、適應(yīng)發(fā)展的新需求修訂"聯(lián)邦職業(yè)教育法"
        四、建立職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)站
        五、出臺"職業(yè)教育保障法"
第二章 德國教育體制及"雙元制"職業(yè)教育
    第一節(jié) 德國的教育體制
        一、初級教育
        二、初等教育
        三、中等教育
        四、高等教育
        五、繼續(xù)教育
    第二節(jié) 職業(yè)教育體制
        一、德國的職業(yè)教育體制
        二、職業(yè)學(xué)校管理體制
        三、職業(yè)繼續(xù)教育
    第三節(jié) "雙元制"職業(yè)教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)
        一、培訓(xùn)企業(yè)
        二、職業(yè)學(xué)校
        三、跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
    第四節(jié) 職業(yè)教育的其他學(xué)校形式
第三章 德國"雙元制"職業(yè)教育的特點
    第一節(jié) 德國"雙元制"職業(yè)教育的表象特征
        一、不同的學(xué)習(xí)地點和身份
        二、兩種管理體制
        三、兩類教師、兩種教學(xué)內(nèi)容
        四、兩種考試、兩種證書
    第二節(jié) 德國"雙元制"職業(yè)教育的特點
        一、各類教育形式的互通性
        二、重視企業(yè)在職業(yè)教育中的作用
        三、重視實踐技能的職業(yè)能力本位訓(xùn)練
        四、用法律來保證職業(yè)教育的實施
        五、以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機(jī)制
第四章 德國"雙元制"職業(yè)教育模式的啟示和借鑒
    第一節(jié) 中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展為什么沒有催生類似"雙元制"模式的職業(yè)教育
        一、傳統(tǒng)道德規(guī)范限制了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
        二、官本位的價值觀念阻礙著職業(yè)教育思想的弘楊
        三、我國的職業(yè)教育在歷史上沒有確立應(yīng)有的地位
        四、建國后中等職業(yè)教育的艱難發(fā)展
    第二節(jié) 對我國職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策研究
        一、現(xiàn)階段高中階段教育應(yīng)保持合適的分流比例
            (一) 對教育分流的認(rèn)識
            (二) 高中階段教育保持一個合適的結(jié)構(gòu)比例，有利于加快普及高中階段教育的進(jìn)程
            (三) 人力資源開發(fā)和終身教育體系的構(gòu)建需要職業(yè)教育和普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展
        二、實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格的多樣化
        三、確立行業(yè)舉辦職業(yè)教育的新理念
            (一) 從嚴(yán)貫徹落實行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育的政策規(guī)定
            (二) 依法落實行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育的責(zé)任
        四、完善國家職業(yè)資格證書制度和職業(yè)資格鑒定制度
    第三節(jié) 學(xué)校職業(yè)教育應(yīng)堅持的改革理念
        一、職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)定位，努力辦出特色
            (一) 明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)思路
            (二) 注重規(guī)范辦學(xué)，突出職教特色
        二、深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)
        三、積極培育和建立"雙師型"師資隊伍
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]論世界職業(yè)教育發(fā)展的主體脈絡(luò)[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2001(11)
[3]五國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的歷史比較[J]. 李長華.  比較教育研究. 2001(06)
[4]五國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的文化比較[J]. 李劍.  比較教育研究. 2001(06)
[5]高中階段教育結(jié)構(gòu)非均衡發(fā)展問題的思考[J]. 游心超.  教育發(fā)展研究. 2001(04)
[6]國際職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及中國職業(yè)教育的基本對策[J]. 李建忠.  外國教育資料. 2000(06)
[7]影響中等職業(yè)教育發(fā)展因素分析[J]. 申家龍.  河南職技師院學(xué)報(職業(yè)教育版). 2000(05)
[8]中等職業(yè)教育向何處去[J]. 孟廣平.  新職教. 1999(11)



本文編號：3344927