在當(dāng)今的信息社會(huì),隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的發(fā)展,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),教育已經(jīng)成為立國之本。深化教育改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,已經(jīng)成為教育所肩負(fù)的歷史使命�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等產(chǎn)生了深刻的影響。應(yīng)該強(qiáng)調(diào),學(xué)校教育仍然是最重要的教育形式,課堂仍然是教育的主陣地,研究現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教育、課堂教學(xué)的方法和規(guī)律仍然是教育教學(xué)改革研究的重要課題。然而長(zhǎng)期以來,國內(nèi)外教育界對(duì)于信息技術(shù)的教育應(yīng)用,關(guān)注更多的是教育管理、第二課堂和信息技術(shù)課本身,而對(duì)IT在各學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻未能給予足夠的重視。在這種情況下,國內(nèi)外教育界的有識(shí)之士提出,將信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要領(lǐng)域從其他方面盡快轉(zhuǎn)到學(xué)校教育的主陣地——各學(xué)科的課堂教學(xué)上來,盡快轉(zhuǎn)到學(xué)校的教育教學(xué)改革上來,以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與E—LEARNING（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)（ BLENDING—LEARNING）。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)融合的混合學(xué)習(xí)模式,既有利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引論
    一、職業(yè)教育及其特征
        (一) 職業(yè)教育的概念與意義
        (二) 目前國內(nèi)職業(yè)教育的特點(diǎn)
    二、選題意義及研究現(xiàn)狀
        (一) 選題意義
        (二) 研究現(xiàn)狀
第二章 理論綜述
    一、混合學(xué)習(xí)
        (一) 混合學(xué)習(xí)的定義
        (二) 混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
        (三) 混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        (四) 混合學(xué)習(xí)體現(xiàn)的思想
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)
        (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
        (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展
        (三) 教學(xué)設(shè)計(jì)模式的發(fā)展
    三、行動(dòng)研究
        (一) 行動(dòng)研究的定義
        (二) 行動(dòng)研究的步驟
        (三) 行動(dòng)研究的特點(diǎn)
第三章 職業(yè)學(xué)校中混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析
    一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷
        (一) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
        (二) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷
    二、E—LEARNING 的優(yōu)勢(shì)與缺陷
        (一) E—LEARNING 的優(yōu)勢(shì)
        (二) E—LEARNING 的缺陷
    三、混合式學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與 E-LEANING 的合理優(yōu)勢(shì)利用
第四章 職業(yè)學(xué)校中混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
    一、分析學(xué)生特征
    二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
        (一) 分析學(xué)習(xí)需求
        (二) 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三、選擇媒體和通道
        (一) 選擇媒體
        (二) 選擇通道
    四、實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)
        (一) 混合學(xué)習(xí)的策略分析與設(shè)計(jì)
        (二) 混合學(xué)習(xí)的策略選擇與運(yùn)用
    五、促進(jìn)知識(shí)遷移
    六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果
第五章 職業(yè)學(xué)校中混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究
    一、應(yīng)用研究基本情況
        (一) 研究對(duì)象
        (二) 研究方法
        (三) 實(shí)踐環(huán)境
    二、教學(xué)案例與分析
        (一) 教學(xué)案例一
        (二) 教學(xué)案例二
        (三) 教學(xué)案例三
    三、結(jié)論與展望
        (一) 本研究的結(jié)論
        (二) 進(jìn)一步研究的方向
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
致謝
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的電視教材的設(shè)計(jì)與制作探析[J]. 樸姬順.  中國電化教育. 2005(05)
[2]信息化環(huán)境下高校混合教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J]. 田富鵬,焦道利.  電化教育研究. 2005(04)
[3]從大學(xué)英語教學(xué)透視Blended Learning[J]. 趙麗娟.  電化教育研究. 2004(11)
[4]教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨:促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2004(11)
[5]什么是有效的整合[J]. 余勝泉.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2004(08)
[6]建構(gòu)主義:且深思慎用[J]. 傅鋼善,孟小芬.  開放教育研究. 2004(04)
[7]混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J]. 李克東,趙建華.  電化教育研究. 2004(07)
[8]行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義（上）——從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角比較其關(guān)鍵特征[J]. Peggy A.Ertmer,Timothy J.Newby,盛群力.  電化教育研究. 2004(03)
[9]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)
[10]建構(gòu)主義之慎思[J]. 鄭毓信.  開放教育研究. 2004(01)



本文編號(hào)：3341195