晚清以來(lái),中國(guó)近代職業(yè)教育經(jīng)歷了兩次嬗變。第一階段是從藝徒教育到職業(yè)教育,第二階段是職業(yè)教育普通化。第一次轉(zhuǎn)型與發(fā)展是從無(wú)到有、從自發(fā)到有組織、從微弱到逐漸壯大的上升過(guò)程,第二次則是逐漸喪失自身特色,繼而衰退的下降過(guò)程,這兩次嬗變分別集中反映出中國(guó)近代職業(yè)教育發(fā)育過(guò)程的早熟與不成熟。本課題以檔案資料、民國(guó)期刊、匯編史料以及職業(yè)教育家思想為依據(jù),以江西地區(qū)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況為范例,深入分析近代時(shí)期職業(yè)教育辦學(xué)的實(shí)際成效和發(fā)展中存在的問(wèn)題,探究其中的原因,對(duì)兩次嬗變進(jìn)行探討,以期對(duì)當(dāng)今時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒意義,進(jìn)一步深化職業(yè)教育史研究。 

【文章來(lái)源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由與研究意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 研究意義
    1.2 課題研究現(xiàn)狀
        1.2.1 近代職業(yè)教育制度研究
        1.2.2 近代職業(yè)教育發(fā)展歷程研究
        1.2.3 近代職業(yè)教育思想研究
        1.2.4 近代職業(yè)教育實(shí)踐研究
        1.2.5 近代職業(yè)教育專(zhuān)題研究
    1.3 研究思路、方法與創(chuàng)新之處
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新之處
第2章 第一次嬗變：從藝徒教育到職業(yè)教育
    2.1 從藝徒教育到實(shí)業(yè)教育
        2.1.1 藝徒制主導(dǎo)的傳統(tǒng)技術(shù)教育
        2.1.2 三個(gè)過(guò)渡期與改革者的登場(chǎng)
        2.1.3 晚清實(shí)業(yè)教育體系初步確立
    2.2 從實(shí)業(yè)教育到職業(yè)教育
        2.2.1 實(shí)業(yè)教育發(fā)展面臨困境
        2.2.2 職業(yè)教育取代實(shí)業(yè)教育
    2.3 學(xué)習(xí)外國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)
        2.3.1 國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的介紹推廣
        2.3.2 職業(yè)教育在國(guó)外的發(fā)展與局限
        2.3.3 從仿效日本到仿效美國(guó)的變遷
第3章 第二次嬗變：職業(yè)教育普通化
    3.1 中央制度的設(shè)計(jì)與安排
        3.1.1 職業(yè)教育的政策傾斜
        3.1.2 政策傾斜的成因分析
    3.2 制度與實(shí)踐的背離：以江西為個(gè)案
        3.2.1 職業(yè)教育在江西的總體情況
        3.2.2 江西省立第二職業(yè)學(xué)校個(gè)案
        3.2.3 百業(yè)教育在江西的特殊實(shí)踐
    3.3 職業(yè)教育在鄉(xiāng)村的實(shí)踐
        3.3.1 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)形成與發(fā)展
        3.3.2 職業(yè)教育在鄉(xiāng)村面臨困境
第4章 結(jié)語(yǔ)：職業(yè)教育發(fā)育過(guò)程的早熟與不成熟
    4.1 政府與職業(yè)教育家的期許差異
    4.2 社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的不匹配
    4.3 職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的逐步流失
    4.4 普通民眾與國(guó)家教育目標(biāo)沖突
    4.5 制度設(shè)計(jì)與職業(yè)教育背道而馳
致謝
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3334515