關于在線教育能否助推職業(yè)教育發(fā)展這一問題,社會上長期存在著是否觸及職業(yè)教育真正需求、是補充式教育還是常態(tài)化教育、能否有助于學生技能提升等方面的分歧和爭論。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應對期間,在線教育成為職業(yè)院校學生學習的主要選擇,其在技能提升、教學開展、課堂運行等方面取得一定成效,但也暴露出將線下教育模式簡單疊加、未能充分引導教學互動、技能實踐性無法得到保障等一系列問題。為了把握在線教育提供的發(fā)展契機,職業(yè)教育需重塑在線教育的價值定位,構建適合技能傳授的教學理論,提高信息手段在在線課堂中的實施效率,完善在線教育互動性的評價體系,促使教育信息化帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2020,(29)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、在線教育在職業(yè)教育中的誤解與分歧
    （一）質(zhì)疑一：在線教育是否觸及職業(yè)教育的“真實痛點”？
    （二）質(zhì)疑二：在線教育是“救火”式教育還是常態(tài)化教育？
    （三）質(zhì)疑三：在線教育能否有效促進學生的技能提升？
二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下在線教育的成效與不足
    （一）突發(fā)公共衛(wèi)生事件下在線教育的成效與經(jīng)驗
        1. 推動應對工作與技能提升同頻共振
        2. 促進在線課程學習與教學形式的靈活多樣
        3. 形成突發(fā)事件下在線課堂的運轉模式
    （二）突發(fā)公共衛(wèi)生事件下在線教育的問題與不足
        1. 將線下的教育教學模式進行簡單疊加
        2. 未能充分調(diào)動師生在線課堂的互動性
        3. 技能教學的實踐應用性無法徹底保障
三、在線教育在職業(yè)教育中的共識與展望
    （一）展望未來，重塑在線教育在職業(yè)教育中的價值定位
    （二）著眼應用，構建適合技能傳授的在線教育教學理論
    （三）科技助推，提高信息手段在在線課堂中的實施效率
    （四）關注保障，完善有助在線課堂師生互動的評價體系


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]疫情防控期間“停課不停學”在線教學方式的特征、問題與創(chuàng)新[J]. 謝幼如,邱藝,黃瑜玲,王芹磊.  電化教育研究. 2020(03)
[3]中職教師視野下學生移動學習的現(xiàn)狀與對策[J]. 錢鑒楠,劉曉.  當代職業(yè)教育. 2017(02)
[4]MOOC時代下當代職業(yè)教育的變革與發(fā)展[J]. 謝思真,夏金星.  中國職業(yè)技術教育. 2014(33)
[5]現(xiàn)代職業(yè)技能的意涵、習得及其養(yǎng)成——基于隱性知識學習的語境[J]. 周明星,劉曉.  教育研究與實驗. 2008(03)
[6]非正式學習——e-Learning研究與實踐的新領域[J]. 余勝泉,毛芳.  電化教育研究. 2005(10)
[7]“停課不停學”在線教學效果提升研究——基于蘇南地區(qū)高職院校的調(diào)查[J]. 李春華,周海英.  職教論壇. 2020(04)



本文編號：3332486