英國2014年頒布《教師和教育培訓者的專業(yè)標準》,與之配套的從新教師到優(yōu)秀教師層層遞進式、個性化的培養(yǎng)路徑為其職業(yè)教師發(fā)展提供了專業(yè)化的選擇,其理念和具體實施路徑可為我國落實"雙師型"教師隊伍發(fā)展提供思路。 

【文章來源】：武漢船舶職業(yè)技術學院學報. 2020,19(03)

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《教師和教育培訓者的專業(yè)標準》三個維度框架

在完成新教師培訓后,SET為已經(jīng)取得職業(yè)資格證書的教師提供培訓。其主要目的通過繼續(xù)專業(yè)化發(fā)展教育(continuing professional development,簡稱CPD)是讓教師在實踐中得到專業(yè)化發(fā)展與提升。在SET框架中,獲得QTLS培訓證書是主要形式。QTLS是一種為期6個月的培訓。培訓通過導師在教學實踐中進行引導,完成基于實際教學的教學手冊,通過后即獲得QTLS證書。流程如下圖:完成QTLS后的教師可進一步參加高級教師資格培訓(ATS)。ATS的目標是進一步培訓高級別優(yōu)秀的、有著豐富經(jīng)驗的專家型教師。其培訓模式與QTLS類似,強調(diào)個性化和導師制。導師可以針對個人的問題靈活構建培訓的框架。最終希望通過ATS達到以下六個目標:

【參考文獻】：
期刊論文
[1]做反思性實踐者:為何與何以可能——基于英國職教教師專業(yè)發(fā)展的考察[J]. 涂三廣.  職教通訊. 2018(11)
[2]英國職教教師“雙專業(yè)”標準:理念、策略與啟示[J]. 涂三廣.  中國職業(yè)技術教育. 2017(36)



本文編號：3326487