目的通過對項(xiàng)目教學(xué)法的研究探討,分析其在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法選取100名我校2018年入學(xué)的護(hù)理專業(yè)1-2班學(xué)生作為研究對象,1班50名學(xué)生作為對照組,施行傳統(tǒng)教學(xué)方式,2班50名學(xué)生作為觀察組,采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方式。以一學(xué)期作為研究期限,對比兩組理論考試成績、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維思辨反應(yīng)能力、教學(xué)方式的滿意度評價。結(jié)果兩組研究對象理論考試成績對比,無明顯差異（P>0.05）;實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的觀察組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作得分和思維思辨反應(yīng)能力優(yōu)于施行傳統(tǒng)教學(xué)方式的對照組學(xué)生,并且觀察組學(xué)生對于教學(xué)方式的滿意度評分高于對照組,兩組比較,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論對于內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué),采用項(xiàng)目教學(xué)法具有比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有效地鍛煉學(xué)生思維思辨反應(yīng)能力,并且有助于提高實(shí)驗(yàn)操作能力,具有應(yīng)用價值。 

【文章來源】：智慧健康. 2020,6(27)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        (1)對照組。
        (2)觀察組。
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié)果
3 討論
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在內(nèi)科護(hù)理學(xué)病例分析教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式項(xiàng)目教學(xué)法的效果探析[J]. 南穎東.  當(dāng)代醫(yī)藥論叢. 2019(09)
[2]探討項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉紅偉.  實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志. 2019(12)
[3]內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 嚴(yán)超.  實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志. 2017(51)
[4]項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐性研究[J]. 陳若冰.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(13)
[5]項(xiàng)目教學(xué)法在高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 劉濤,梁春光,崔慧霞,張會君,黃米娜.  中華護(hù)理教育. 2017(05)
[6]項(xiàng)目教學(xué)法在高職高專內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉濤.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2017(02)



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