在高等教育質(zhì)量保障理論和多年實踐成果的指導下,以學校發(fā)展狀態(tài)評價為引導,以專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價為核心,以教學過程監(jiān)控為抓手,構(gòu)建全員、全方位、全過程的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量"三維度"評價監(jiān)控體系,從多元評價主體視角對學校環(huán)境支持、專業(yè)發(fā)展狀態(tài)和教學效果達成度開展評價、監(jiān)控與診斷,不僅為人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的內(nèi)控和持續(xù)改進提供依據(jù),而且理順了人才培養(yǎng)宏觀、中觀和微觀質(zhì)量管理工作三個維度之間的邏輯關系,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價診斷工作的科學性、系統(tǒng)性、全面性。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

“三維度”評價診斷體系整體框架

教學過程質(zhì)量保障體系

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3315673