澳大利亞TAFE模式是全球先進的職業(yè)教育模式之一,其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在高度的職業(yè)化水平,可以為受教育者提供從事行業(yè)工作所需的技能和知識,受教育者通過TAFE學習后即具備工作能力。這種高度的職業(yè)化源于TAFE的教學模式設(shè)計,即以行業(yè)制定的要素和績效標準為基準,所有教學活動和評估活動都圍繞和覆蓋要素及績效標準,教師也基本具備企業(yè)經(jīng)驗。這些對于我國的會計專業(yè)職業(yè)教育都有很好的借鑒意義,本文著重對此進行探討。 

【文章來源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(33)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 澳大利亞TAFE模式簡介
2 TAFE模式教學體系
    2.1 分層級的課程體系設(shè)計
    2.2 統(tǒng)一的課程標準
    2.3 嚴密的課程設(shè)計
    2.4 靈活多樣的評估方式
    2.5 專業(yè)化的師資隊伍
3 基于澳大利亞TAFE模式對我國高職會計專業(yè)建設(shè)的相關(guān)建議
    3.1 依靠行業(yè)、企業(yè)制定會計專業(yè)的課程標準和技能點
    3.2 充分利用會計軟件,提升會計專業(yè)教師實踐和應用能力
    3.3 完善會計專業(yè)學生的考核方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]澳大利亞職業(yè)教育與培訓師資隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與應對[J]. 馬延偉.  外國教育研究. 2018(10)
[2]澳大利亞TAFE會計辦學項目本土化實踐探索[J]. 倪彥星.  職教通訊. 2017(33)
[3]澳大利亞資格框架（AQF）下的課程銜接路徑研究[J]. 陳思佳,米靖.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(14)



本文編號：3314713