"新基建"的提出使得數(shù)字產(chǎn)業(yè)學院的建設顯得迫在眉睫。產(chǎn)業(yè)學院作為高職院校校企深度合作的重要新興形式之一,對培養(yǎng)適應于行業(yè)崗位要求的人才至關重要。本文提出基于"政府、企業(yè)、學校、協(xié)會"四位一體的"利益共同體",打造特色的數(shù)字產(chǎn)業(yè)學院,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,進而培育符合行業(yè)發(fā)展需求的技術人才。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

校政會企四方“利益共同體”

因為數(shù)字行業(yè)的技術特點，在設置專業(yè)課時，要充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會的作用，充分發(fā)揮委員會中企業(yè)代表、行業(yè)組織代表的作用，加強走訪調研。例如：通過地方政府部門，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況；深入企業(yè)，把握企業(yè)的崗位現(xiàn)狀及用人需求[6]。專業(yè)課程的設置要結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和區(qū)域經(jīng)濟特色，把行業(yè)認證證書和職業(yè)技能證書融入課程培養(yǎng)中，提升實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，以便更好地服務區(qū)域經(jīng)濟，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。推行“1+X+Y”證書制度認證（1代表學歷證書，X代表職業(yè)技能認證證書，Y代表行業(yè)認證證書），有利于深化產(chǎn)教融合的良好生態(tài)，促進教育培訓、勞動用工、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等機制的耦合，走出育訓結合、工學一體、校政會企四輪驅動的職教發(fā)展的新方式。2. 校企共同開發(fā)教材，對接行業(yè)職業(yè)標準

校政會企共建的數(shù)字工場：是一個鏈接政府、學校、企業(yè)、協(xié)會的用人平臺、一個人才孵化器、一個整合行業(yè)企業(yè)資源并賦能企業(yè)的方式。依托行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源與行業(yè)企業(yè)培訓教育的實踐教學體系，以政府、企業(yè)、院校、協(xié)會四方合作的方式建設數(shù)字工場基地，打造實習實訓的公共服務平臺，實現(xiàn)從學生到準工程師的轉化，最終服務于當?shù)氐臄?shù)字技術產(chǎn)業(yè)，如圖3所示。（三）數(shù)字產(chǎn)業(yè)學院要深化基地運行機制

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校產(chǎn)教融合存在的問題與改革措施[J]. 顏建美.  西部素質教育. 2019(24)
[2]職業(yè)學校校企合作利益相關主體特征及改進策略——以廣東省中職學校為例[J]. 黃崴,薛洪波.  教育學術月刊. 2019(12)
[3]產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設途徑探析[J]. 劉富才.  高教學刊. 2019(23)
[4]基于產(chǎn)教融合的高職產(chǎn)業(yè)學院建設機理及路徑研究[J]. 吳顯嶸.  中國職業(yè)技術教育. 2018(29)
[5]數(shù)字人才——中國經(jīng)濟數(shù)字化轉型的核心驅動力[J]. 陳煜波,馬曄風.  清華管理評論. 2018(Z1)
[6]產(chǎn)教融合:產(chǎn)業(yè)深度轉型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J]. 楊善江.  教育與職業(yè). 2014(33)
[7]圓融共贏 互動發(fā)展——中國職業(yè)教育與開發(fā)區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對話暨第二屆中國開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會綜述[J]. 席東梅.  中國職業(yè)技術教育. 2011(13)

碩士論文
[1]地方本科高校轉型發(fā)展中的產(chǎn)教融合機制研究[D]. 李欣怡.廣西師范大學 2019



本文編號：3314077