"雙高"建設(shè)在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用,為高職教育全面深化產(chǎn)教融合創(chuàng)造了新的機遇。文章分析了"雙高"建設(shè)與高職產(chǎn)教融合之間的互動邏輯,明確了"雙高"建設(shè)與高職產(chǎn)教融合之間相互影響、相輔相成的密切關(guān)系,在此基礎(chǔ)上梳理了高職深化產(chǎn)教融合的主要制約因素。據(jù)此,文章提出以下破解對策:加大對職業(yè)教育的支持力度,完善配套政策,改善職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境;改革管理體制,注重區(qū)域差異,平衡職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu);優(yōu)化產(chǎn)教資源建設(shè),促進校企有效協(xié)同;加快產(chǎn)業(yè)升級,精準(zhǔn)定位人才規(guī)格,強化人才資源支撐作用。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、“雙高”建設(shè)與產(chǎn)教融合的互動邏輯
    1.“雙高”建設(shè)是產(chǎn)教融合邁向更高水平的重大契機。
    2. 深化產(chǎn)教融合是“雙高”建設(shè)推進的重要原則。
    3.“雙高”建設(shè)與產(chǎn)教融合是新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的根本趨向。
三、“雙高”建設(shè)背景下高職深化產(chǎn)教融合的制約因素
    1. 外部環(huán)境未發(fā)生根本性變化，職業(yè)教育的地位依然弱勢。
    2. 地方對國家職教政策的僵化執(zhí)行，職業(yè)教育體系化建設(shè)過度。
    3. 校企協(xié)同的磨合期長，產(chǎn)教資源對接效果不佳。
    4. 中低端產(chǎn)業(yè)企業(yè)對高技能人力資源的敏感度弱，缺乏參與產(chǎn)教融合的現(xiàn)實動力。
四、“雙高”建設(shè)背景下高職深化產(chǎn)教融合的破解對策
    1. 加大支持力度，完善配套政策，改善職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。
    2. 改革管理體制，注重區(qū)域差異，平衡職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)。
    3. 堅持市場化辦學(xué)，優(yōu)化產(chǎn)教資源建設(shè)，促進校企有效協(xié)同。
    4. 加快產(chǎn)業(yè)升級，精準(zhǔn)定位人才規(guī)格，強化人才資源支撐作用。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究熱點與趨勢分析[J]. 嚴紅.  職教論壇. 2019(10)
[2]中國特色職業(yè)教育“雙高計劃”:怎么看、如何干[J]. 莊西真.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(24)
[3]“面向2035”職業(yè)教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)、矛盾與戰(zhàn)略圖景構(gòu)建[J]. 汪燕,李慧玲.  教育與職業(yè). 2019(16)
[4]面向教育信息化的產(chǎn)教深度融合機制研究[J]. 孫碩,胡小勇,張華陽.  教育信息技術(shù). 2018(12)



本文編號：3302257