我國的高等職業(yè)教育起步雖晚,但發(fā)展迅猛。高等職業(yè)教育的未來,既面臨著機遇,又面臨著挑戰(zhàn)。因此,各個高職院校都在為自身的生存和發(fā)展進行著積極努力地探索。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的根本保障,對教學(xué)過程實施有效地監(jiān)控,努力提高教學(xué)質(zhì)量,是各高職院校教學(xué)工作的永恒主題。對教學(xué)質(zhì)量實施科學(xué)評估,是不斷改進教學(xué)工作、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,而教師課堂教學(xué)評價能有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高,并直接反映一個學(xué)校的教學(xué)水平。本文首先對教學(xué)評價概念給予明確的界定,并對高職院校教師課堂教學(xué)評價等有關(guān)問題進行了探討,試圖對高職院校課堂教學(xué)評價的理論、內(nèi)容、方法進行系統(tǒng)研究,以期形成具有高職特色的教師課堂教學(xué)評價體系。為使本文更具科學(xué)性,以作者所在的天津交通職業(yè)學(xué)院為個案,通過課堂評價量表的設(shè)計,原始數(shù)據(jù)的處理,數(shù)理統(tǒng)計和分析等方法對高職院校的課堂教學(xué)評價體系,進行實證研究,并提出對高職教師課堂教學(xué)評價的建議,希望能通過本文對我國高職教師課堂教學(xué)評價工作有一定的參考價值。 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 課題研究的意義與作用
    1.3 本論文的基本框架和研究方法
第二章 教學(xué)評價概述
    2.1 教育評價簡介
        2.1.1 國外教育評價理論簡介
        2.1.2 我國教育評價理論的產(chǎn)生和發(fā)展
    2.2 教學(xué)評價簡介
        2.2.1 教學(xué)評價的概念
        2.2.2 教育評價與教學(xué)評價的關(guān)系
        2.2.3 教學(xué)評價的特質(zhì)要素
        2.2.4 教學(xué)評價的功能
第三章 高等職業(yè)院校教師課堂教學(xué)評價的研究
    3.1 高等職業(yè)院校教師教學(xué)評價的方式
    3.2 高職教師課堂教學(xué)評價模式的構(gòu)建
        3.2.1 評價主體
        3.2.2 課堂教學(xué)評價量表
        3.2.3 教學(xué)評價的指標體系與標準體系
        3.2.4 高等職業(yè)院校教師課堂教學(xué)評價的實施
    3.3 教師課堂教學(xué)評價質(zhì)量分析
        3.3.1 評價的效度
        3.3.2 評價的信度
        3.3.3 評價的效用性
第四章 高職教師課堂教學(xué)評價案例分析
    4.1 天津交通職業(yè)學(xué)院概況
    4.2 天津交通職業(yè)學(xué)院課堂教學(xué)評價實施方案
        4.2.1 教學(xué)評價的指導(dǎo)思想
        4.2.2 評定量表的設(shè)計和分析
        4.2.3 權(quán)重的確定
        4.2.4 數(shù)學(xué)模型建立與計算過程
        4.2.5 課堂教學(xué)評價的實施效果
第五章 對高職教師課堂教學(xué)評價的建議
    5.1 高職課堂教學(xué)評價存在的主要問題
        5.1.1 高職院校教師課堂教學(xué)評價體系缺乏普遍性、規(guī)范性
        5.1.2 評價內(nèi)容欠科學(xué),職教特點不明顯
        5.1.3 課堂教學(xué)評價手段、方法落后
        5.1.4 評價心理因素方面存在的問題
    5.2 高職課堂教學(xué)評價存在的主要問題的原因分析
        5.2.1 觀念滯后
        5.2.2 對教學(xué)評價認識不足
        5.2.3 教學(xué)管理工作薄弱
        5.2.4 教學(xué)評價理論研究滯后
    5.3 對高職課堂教學(xué)評價的幾點建議
        5.3.1 堅定職業(yè)教育就是就業(yè)教育的信念
        5.3.2 提高對教學(xué)評價重要性的認識
        5.3.3 健全評價實施的機構(gòu),配備專門的評價人員
        5.3.4 加強高職教學(xué)評價的理論研究
        5.3.5 注重“以人為本”的管理理念,開展教師自評
        5.3.6 借鑒國外及普通高校的特征,走自己評價的路子
參考文獻
發(fā)表論文和參加科研情況的說明
附錄
    1、天津交通職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作條例
    2、天津交通職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)檢查工作程序
    3、天津交通職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系工作框圖
    4、天津交通職業(yè)學(xué)院聽課制度
    5、天津交通職業(yè)學(xué)院督導(dǎo)聽課評價表
    6、天津交通職業(yè)學(xué)院系(部)教研室教師工作評價表
    7、天津交通職業(yè)學(xué)院教師自我評價表
    8、天津交通職業(yè)學(xué)院學(xué)生對綜合實踐教學(xué)評價表
    9、天津交通職業(yè)學(xué)院集中實踐環(huán)節(jié)督導(dǎo)評價表
    10、天津交通職業(yè)學(xué)院集中實踐環(huán)節(jié)教師自評表
致 謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]對教師教學(xué)質(zhì)量評價的思考[J]. 許傳海,宋濤,張素.  中國高教研究. 2003(02)
[3]中美大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評價之比較[J]. 錢萌,田東平.  高等工程教育研究. 2003(01)
[4]教師評價研究的緣起、問題及發(fā)展趨勢[J]. 蔡永紅,黃天元.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2003(01)
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[7]我國高職高專教育教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控現(xiàn)狀分析[J]. 莫翼翔,王云江.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2002(04)
[8]高職院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價[J]. 王旭.  遼寧高職學(xué)報. 2002(04)
[9]發(fā)揮教育評價的激勵功能[J]. 李亞東.  中國高等教育評估. 2002(03)
[10]教師評價與學(xué)校管理[J]. 劉堯.  北京教育(普教版). 2002(07)



本文編號：3302213