探索符合職業(yè)教育特色的技術(shù)創(chuàng)新模式是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下對(duì)高職院校提出的新挑戰(zhàn)�；诟呗氃盒＜夹g(shù)創(chuàng)新能力綜合指數(shù)模型的分析顯示,技術(shù)研發(fā)能力是高職院校技術(shù)創(chuàng)新的核心競(jìng)爭(zhēng)力,目前高職院校還存在著產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)水平低、發(fā)展差異巨大和科技成果轉(zhuǎn)化水平極低等問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)性分析得出,高職院校所在的城市與學(xué)校舉辦者性質(zhì)等層面對(duì)院校的技術(shù)創(chuàng)新能力有顯著影響。提升高職院校技術(shù)創(chuàng)新能力,應(yīng)著力于四個(gè)方面:搭建集成化產(chǎn)教綜合體平臺(tái),提升技術(shù)創(chuàng)新綜合實(shí)力;深化科技創(chuàng)新制度改革,推動(dòng)高端技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè);聚焦區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,凸顯技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的地域性特征;提高科技成果的含金量,加速技術(shù)創(chuàng)新對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究框架和方法
二、高職院校技術(shù)創(chuàng)新能力指數(shù)模型的建構(gòu)
    （一）統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的來(lái)源
    （二）技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型的建構(gòu)
        1. 選取靶標(biāo)數(shù)據(jù)
        2. KMO和Bartlett球體檢驗(yàn)
        3. 特征值和方差貢獻(xiàn)率分析
        4. 評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建
三、高職院校技術(shù)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析
    （一）技術(shù)研發(fā)能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力但發(fā)展不平衡
    （二）高職院校產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)水平缺乏優(yōu)勢(shì)且差異巨大
    （三）高職院校科技成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的水平仍然很低
四、不同院校類別與技術(shù)創(chuàng)新能力綜合指數(shù)F的相關(guān)性
    （一）所在城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力形成有力推動(dòng)
    （二）高職院校的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)未能有效聚焦于區(qū)域社會(huì)
    （三）學(xué)校舉辦者性質(zhì)與技術(shù)創(chuàng)新能力密切相關(guān)
五、提升高職院校技術(shù)創(chuàng)新能力的對(duì)策建議
    （一）搭建集成化產(chǎn)教綜合體平臺(tái)，提升技術(shù)創(chuàng)新綜合實(shí)力
    （二）深化科技創(chuàng)新制度改革，推動(dòng)高端技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)
    （三）聚焦區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，凸顯技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的地域性特征
    （四）提高科技成果的含金量，加速技術(shù)創(chuàng)新對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]立地式研發(fā):高職院校產(chǎn)教深度融合的新途徑[J]. 王向紅.  中國(guó)高教研究. 2018(12)
[2]中國(guó)民辦高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策——基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和研究[J]. 吳霓.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(36)

博士論文
[1]環(huán)境規(guī)制、技術(shù)創(chuàng)新與中國(guó)工業(yè)綠色轉(zhuǎn)型研究[D]. 胡安軍.蘭州大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3301824