[目的]探索導(dǎo)學(xué)互動的加式教育（BOPPPS）教學(xué)模型在高職護(hù)生外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。[方法]將2017級護(hù)理�？埔粋�班64人設(shè)為對照組,護(hù)理專科另一個班68人設(shè)為試驗組,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,試驗組采用BOPPPS教學(xué)法。比較兩組護(hù)生學(xué)習(xí)效果及期末總成績。[結(jié)果]試驗組護(hù)生的學(xué)習(xí)效果自我評價中的課堂氣氛維度得分優(yōu)于對照組（P<0. 05）;試驗組實訓(xùn)成績[（85. 91±3. 87）分]、期末考試成績[（68. 28±8. 15）分]和期末總成績[（74. 66±5. 20）分]均優(yōu)于對照組[實訓(xùn)成績（81. 97±4. 74）分,期末考試成績（61. 91±11. 95）分,期末總成績（70. 59±7. 69）分],兩組比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0. 05）,且試驗組期末總成績中高分段（≥70分）人數(shù)多于對照組。[結(jié)論]BOPPPS教學(xué)法可以提高護(hù)生學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)教學(xué)相長。 

【文章來源】：護(hù)理研究. 2020,34(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 干預(yù)方法
    1.3 評價指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)生學(xué)習(xí)效果自我評價比較（見表2)
    2.2 兩組護(hù)生期末總成績比較（見表3)
    2.3 兩組護(hù)生期末總成績分?jǐn)?shù)段分布
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]加拿大BOPPPS教學(xué)模式及其對高等教育改革的啟示[J]. 曹丹平,印興耀.  實驗室研究與探索. 2016(02)
[3]從BOPPPS教學(xué)模型看課堂教學(xué)改革[J]. 羅宇,付紹靜,李暾.  計算機教育. 2015(06)
[4]基于BOPPPS模型和問題驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)計算思維的教學(xué)設(shè)計[J]. 陳衛(wèi)衛(wèi),鮑愛華,李清,李志剛,唐艷琴.  工業(yè)和信息化教育. 2014(06)
[5]以SIOP和BOPPPS模式為基礎(chǔ)的大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系——以某學(xué)院為例[J]. 吳繼紅.  宜賓學(xué)院學(xué)報. 2014(05)
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[7]BOPPPS式教學(xué)在“植物生殖生態(tài)學(xué)”課程中的探索與實踐[J]. 王若涵,張志翔.  中國林業(yè)教育. 2011(06)
[8]以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則[J]. 沈翔.  實驗室研究與探索. 2010(12)



本文編號：3301472