作為我國高等教育的類型之一,高等職業(yè)教育在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)中占據(jù)關(guān)鍵位置。與其他教育類型一樣,課堂教學(xué)無疑是高職教育人才培養(yǎng)最基本的途徑。在理想的課堂畫卷中,學(xué)生們應(yīng)認(rèn)真聽課、積極思考、主動發(fā)言,在思維碰撞的過程中增長學(xué)識、充實(shí)自我。然而,現(xiàn)實(shí)中的高職課堂卻呈現(xiàn)出一幕幕玩手機(jī)、睡覺、開小差、聊天等與之相背的“形在而神不在”的景象,原本神圣、莊重、充滿生機(jī)的課堂似乎成為了部分學(xué)生消遣娛樂的“天堂”。面對理想和現(xiàn)實(shí)的鴻溝,我們不禁要問:高職學(xué)生隱性逃課的行為表現(xiàn)出哪些特征?他們是如何看待該問題的?隱性逃課的背后又存在著哪些“隱情”?基于上述考慮,本研究從高職學(xué)生的視角出發(fā),以湖北省Q職業(yè)技術(shù)學(xué)院13名高職學(xué)生為研究對象,借助質(zhì)性研究的方法,通過文獻(xiàn)閱讀、結(jié)構(gòu)和半結(jié)構(gòu)式觀察以及深度訪談等資料收集的方法,試圖勾勒出高職學(xué)生隱性逃課行為的主要表現(xiàn)和心路歷程。此外,在對觀察和訪談資料進(jìn)行整理、編碼、分析、歸類的基礎(chǔ)上,并結(jié)合相關(guān)理論和分析框架,本研究嘗試對高職學(xué)生隱性逃課行為發(fā)生的階段和原因進(jìn)行剖析和闡釋。研究結(jié)論如下:一、13位研究對象的隱性逃課程度較深,以玩手機(jī)、睡覺、開小差、聊天等... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一) 國際國內(nèi)背景
        (二)實(shí)際課堂情況
    二、研究目的和意義
        (一) 研究目的
        (二) 研究意義
    三、研究思路和行文結(jié)構(gòu)
        (一) 研究思路
        (二) 行文結(jié)構(gòu)
    四、概念界定
        (一) 高職學(xué)生
        (二) 隱性逃課
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、國內(nèi)研究綜述
        (一) 隱性逃課現(xiàn)狀綜述
        (二) 隱性逃課原因及對策的綜述
        (三) 隱性逃課研究視角綜述
    二、國外研究綜述
    三、已有研究述評
第三章 理論基礎(chǔ)
    一、總體理論框架:“自我調(diào)節(jié)”動機(jī)理論
        (一) 理論概述
        (二) 對本研究的指導(dǎo)意義
    二、具體理論參照:“需要層次理論”、“期望-價值理論”
        (一) 理論概述
        (二) 對本研究的指導(dǎo)意義
第四章 研究設(shè)計
    一、研究問題
    二、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)法
        (二) 觀察法
        (三) 訪談法
        (四) 扎根理論分析法
    三、研究者的背景和主觀傾向
        (一) 研究者的背景
        (二) 研究者的主觀傾向
    四、研究進(jìn)場和研究對象
        (一) 研究進(jìn)場
        (二) 研究對象
    五、資料的收集和分析
        (一) 研究資料的收集
        (二) 研究資料的分析
    六、研究的可信度和倫理道德
        (一) 本研究的可信度
        (二) 本研究的倫理
第五章 高職學(xué)生隱性逃課行為的現(xiàn)狀
    一、宏觀層面:高職學(xué)生隱性逃課行為的總體概況
        (一) 隱性逃課行為的普遍性
        (二) 隱性逃課行為的延續(xù)性
    二、中觀層面:高職學(xué)生隱性逃課行為的情境差異
        (一) 不同課程類型中的隱性逃課行為
        (二) 不同教學(xué)風(fēng)格下的隱性逃課行為
    三、微觀層面:高職學(xué)生隱性逃課行為的“個人偏好”
        (一) “我也想認(rèn)真聽課”: “參與無門”的課堂困境
        (二) “我不會全部都聽”: 有所側(cè)重的“選擇性聽課”
        (三) “我聽不聽都可以”: 混日子狀態(tài)的“無心向?qū)W”
第六章 高職學(xué)生隱性逃課行為的原因分析
    一、高職學(xué)生隱性逃課需要的形成
        (一) “誰會對聽課有那么大熱情?”:聽課需要內(nèi)化的不足
        (二) “手機(jī)是我生活的一部分”:對手機(jī)等電子產(chǎn)品的依賴
        (三) “早課實(shí)在打不起精神”:較低層次需要的未滿足
    二、高職學(xué)生隱性逃課驅(qū)力的產(chǎn)生
        (一) “我可能不太適合學(xué)習(xí)”:較低的聽課效能期望
        (二) “認(rèn)真聽課有多大用?”:偏頗的主體聽課價值
    三、高職學(xué)生隱性逃課行為的發(fā)生
        (一) “老師也不怎么管”:隱性逃課實(shí)現(xiàn)的可能性
        (二) “考試不掛科就行”:隱性逃課成本的低廉
    四、本章小結(jié)
第七章 研究結(jié)論、建議和反思
    一、研究結(jié)論
    二、建議和對策
        (一) 優(yōu)化教學(xué),讓學(xué)生聽得懂課
        (二) 關(guān)懷和幫助,做學(xué)生的重要他人
        (三) 全面布局,重塑學(xué)習(xí)價值觀
        (四) “以高為高”,嚴(yán)格課堂管理
        (五) 將課堂表現(xiàn)納入考核體系
    三、研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A
    附錄B
    附錄C
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀培育策略探析[J]. 李永菊.  學(xué)校黨建與思想教育. 2019(23)
[2]手機(jī)即自我:大學(xué)生智能手機(jī)使用行為深描研究[J]. 陶圣屏.  現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報). 2019(11)
[3]重要他人理論視角下大學(xué)生思想政治理論課認(rèn)同的影響因素及提升對策研究[J]. 朱葦葦,王峰,黃志斌.  思想教育研究. 2019(10)
[4]中職學(xué)校新教師課堂管理行為觀察研究——基于浙江省的調(diào)研[J]. 李敏,劉倩,夏思詩.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(26)
[5]高職生“隱性逃課”現(xiàn)象的成因與對策[J]. 陳艷鶴.  西部素質(zhì)教育. 2019(03)
[6]大學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J]. 張建,楊帥.  西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2019(01)
[7]從學(xué)生成績?nèi)胧值碾[性逃課研究——以某高職英語專業(yè)為例[J]. 楊志勇.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報. 2018(02)
[8]高職大學(xué)生隱性逃課心理分析[J]. 鄧斌菊,蘇英,何亞瓊,王文娜,王秀杰,彭強(qiáng),祁靜靜,張偉.  蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[9]“文獻(xiàn)法”是研究方法嗎——兼談研究整合法[J]. 姚計海.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2017(07)
[10]高職院校思政理論課“隱性逃課”現(xiàn)象調(diào)查與分析[J]. 李娟.  金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016(05)

碩士論文
[1]大學(xué)生隱性逃課的成因分析及對策研究[D]. 王靜濤.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2018
[2]高校學(xué)生隱性逃課研究[D]. 杜小麗.湖南大學(xué) 2017
[3]高職生逃課現(xiàn)象與矯正策略研究[D]. 黃俊.河北科技師范學(xué)院 2015
[4]高職高專院校思想政治課堂中的“隱性逃課”現(xiàn)象研究[D]. 郭韻彤.山西財經(jīng)大學(xué) 2015
[5]大學(xué)生課堂消極行為調(diào)查研究[D]. 程辰.南京師范大學(xué) 2013
[6]認(rèn)知行為理論視角下的大學(xué)生逃課行為研究[D]. 靳晶晶.河南師范大學(xué) 2011
[7]大學(xué)生隱性逃課研究[D]. 郎佳.西南大學(xué) 2009
[8]學(xué)習(xí)價值觀探賾[D]. 常淑芳.廣州大學(xué) 2008



本文編號：3301127