德國自十九世紀(jì)初發(fā)展至今的教師資格制度是使其教師專業(yè)化的有效措施。德國職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)體系和針對職業(yè)學(xué)校教師資格的兩次國家考試都極具特色,對豐富我國職業(yè)學(xué)校教師資格理論體系而言是有益的借鑒來源。本文通過對大量德語文獻資料的研究構(gòu)建了論文的理論體系。為提高德國教師教育體系的靈活性、滲透性和國際競爭力,德國自1998年實行了對教師教育的改革,一種革新后的職業(yè)學(xué)校教師資格制度現(xiàn)已被絕大多數(shù)聯(lián)邦州采用。首先對于德國職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)體系而言,其培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任兩個專業(yè)方向的教學(xué)工作的職業(yè)學(xué)校理論教師,該體系仍采取兩階段的培養(yǎng)結(jié)構(gòu),第一階段的大學(xué)學(xué)習(xí)實行了連續(xù)的分階段的5年制的學(xué)士-碩士培養(yǎng)模式,大學(xué)課程體系涉及第一專業(yè)、第二專業(yè)和教育科學(xué)三方面的課程,并通過改革提高了教學(xué)實踐的比重;第二階段為預(yù)備實習(xí),是將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),教師教育改革之后在6個聯(lián)邦州內(nèi)已將針對職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)的預(yù)備實習(xí)期限從2年縮短至一年半。其次德國針對職業(yè)學(xué)校教師資格的國家考試體系也采取了兩階段的結(jié)構(gòu),一是大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后實行進入預(yù)備實習(xí)的資格考試——第一次國家考試,教師教育改革之后碩士畢業(yè)考試取代第一... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 課題的提出
        1.1.2 課題研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀分析
        1.2.1 德國相關(guān)研究
        1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究
    1.3 論文的研究思路、主要內(nèi)容和方法
        1.3.1 論文的研究思路
        1.3.2 論文的研究方法
        1.3.3 論文的主要內(nèi)容
第二章 德國職業(yè)學(xué)校教師資格制度綜述
    2.1 德國職業(yè)學(xué)校教師資格制度形成的歷史背景
    2.2 德國職業(yè)學(xué)校教師資格制度的一般結(jié)構(gòu)特征
        2.2.1 職業(yè)模式
        2.2.2 針對職業(yè)學(xué)校教師資格的國家考試的相關(guān)法規(guī)
        2.2.3 兩階段的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
    2.3 對德國傳統(tǒng)的針對職業(yè)學(xué)校教師資格的國家考試制度不足的分析
        2.3.1 就業(yè)的資格問題
        2.3.2 教育市場的國際化
        2.3.3 教育的靈活性，滲透性和效率
        2.3.4 國家和大學(xué)的關(guān)系
    2.4 德國針對職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)的大學(xué)課程體系和考試制度的改革
    2.5 德國職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)體系和考試的標(biāo)準(zhǔn)
第三章 德國針對職業(yè)學(xué)校教師資格的第一次國家考試
    3.1 針對職業(yè)學(xué)校教師資格的的第一次國家考試模式
    3.2 針對職業(yè)學(xué)校教師資格的第一次國家考試
        3.2.1 考試的范圍
        3.2.2 考試的內(nèi)容及方式
    3.3 針對職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)的碩士畢業(yè)考試
        3.3.1 考試的學(xué)科范圍
        3.3.2 考試的方式
        3.3.3 考試的內(nèi)容
    3.4 對針對職業(yè)學(xué)校教師資格的傳統(tǒng)的第一次國家考試和碩士畢業(yè)考試的比較
第四章 德國針對職業(yè)學(xué)校教師資格的第二次國家考試
    4.1 德國針對教師職務(wù)的預(yù)備實習(xí)
        4.1.1 預(yù)備實習(xí)概述
        4.1.2 預(yù)備實習(xí)培訓(xùn)的目標(biāo)
        4.1.3 漢堡市針對教師職務(wù)的預(yù)備實習(xí)的結(jié)構(gòu)
        4.1.4 研討課上的培訓(xùn)
        4.1.5 在學(xué)校的培訓(xùn)
    4.2 對針對職業(yè)學(xué)校教師資格的第二國家考試的研究
        4.2.1 考試委員會
        4.2.2 針對教師資格的第二次國家考試的內(nèi)容和方式
        4.2.3 針對教師資格的第二次國家考試的評價標(biāo)準(zhǔn)
        4.2.4 總成績
    4.3 對德國針對職業(yè)學(xué)校教師資格的考試制度的總評
第五章 中德兩國職業(yè)學(xué)校教師資格制度的比較
    5.1 中國教師資格制度的研究
        5.1.1 中國教師資格制度的發(fā)展
        5.1.2 教師資格認(rèn)定的條件
    5.2 德國和中國職業(yè)學(xué)校教師資格制度的比較
        5.2.1 職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)體系的比較
        5.2.2 針對職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)的大學(xué)課程體系的比較
        5.2.3 針對教師資格制度的法規(guī)比較
        5.2.4 教師資格考試內(nèi)容和形式的比較
        5.2.5 對職業(yè)學(xué)校教師行業(yè)中“橫向升級”者的比較
第六章 對改善我國職業(yè)學(xué)校教師資格制度的建議
    6.1 構(gòu)建結(jié)合實踐的職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)體系
        6.1.1 綜合大學(xué)參與培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師
        6.1.2 與國際水平接軌的針對職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
        6.1.3 職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)體系中的實習(xí)模式
    6.2 實行專業(yè)化為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教師資格考試制度
        6.2.1 申請針對職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)的資格考試的條件
        6.2.2 針對職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)的資格考試的方式和內(nèi)容
        6.2.3 針對“橫向升級者”的職業(yè)學(xué)校教師資格制度
參考文獻
附錄：漢堡市針對教師職務(wù)的第二次國家考試評價標(biāo)準(zhǔn)
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]職業(yè)院�！半p師型”教師培養(yǎng)模式探討[J]. 韓大國.  安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2007(01)
[4]我國職業(yè)教育教師專業(yè)化探析[J]. 李娟華.  教育探索. 2006(11)
[5]教師資格認(rèn)定制度的比較研究[J]. 李偉,劉克健,王澤農(nóng).  南京曉莊學(xué)院學(xué)報. 2006(03)
[6]我國教師資格認(rèn)證制度現(xiàn)狀探析[J]. 劉明.  教學(xué)與管理. 2005(25)
[7]德國職教專業(yè)理論課師資培養(yǎng)模式分析與借鑒[J]. 姚文君.  職教通訊. 2005(04)
[8]德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的歷史和現(xiàn)狀[J]. 徐朔.  外國教育研究. 2004(05)
[9]關(guān)于我國實行開放型教師培養(yǎng)體制的探討——兼談高師院校發(fā)展的應(yīng)對策略[J]. 李建輝.  阜陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2001(05)

碩士論文
[1]德國與美國教師資格證書制度研究[D]. 楊曉新.首都師范大學(xué) 2001



本文編號：3301085