"雙高計(jì)劃"背景下高水平高職學(xué)校建設(shè)的根本落腳點(diǎn)在于人才培養(yǎng)模式改革。為實(shí)現(xiàn)這一愿景,我們需要在闡明高水平高職學(xué)校建設(shè)的價(jià)值邏輯基礎(chǔ)上,厘清知識(shí)生產(chǎn)模式變革下高水平高職學(xué)校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)外部共在影響關(guān)系。然而,目前高職學(xué)校人才培養(yǎng)理念存在慣性思維與片面價(jià)值取向、職業(yè)教育內(nèi)外關(guān)系離散與沖突、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不斷變化等問(wèn)題,阻礙了人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程。高水平高職學(xué)校需要將"三主體聯(lián)動(dòng)"和"四要素融通"內(nèi)嵌于"三位一體"人才培養(yǎng)模式中,重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)助力育人理念革新,依托專業(yè)建設(shè)加速人才培養(yǎng)提質(zhì)進(jìn)程,以產(chǎn)教融合為抓手推進(jìn)人才培養(yǎng)一體化。 

【文章來(lái)源】：高校教育管理. 2020,14(03)北大核心CSSCI

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高水平高職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)外部共在影響關(guān)系

人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系到高職學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的重要問(wèn)題，深刻影響著高職學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量�！半p高計(jì)劃”提出，高水平高職學(xué)校人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。因此，通過(guò)重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)更新人才培養(yǎng)理念，既是高水平高職學(xué)校滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才需求的題中之義，也是實(shí)現(xiàn)自身人才培養(yǎng)模式改革的必然要求。高水平高職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革彰顯了新時(shí)代高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的多維價(jià)值追尋。為實(shí)現(xiàn)育人理念革新，高職學(xué)校需始終堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃能力。具體而言，一是加強(qiáng)學(xué)生“強(qiáng)適應(yīng)”能力的鍛煉。高職學(xué)校應(yīng)通過(guò)不斷鍛造學(xué)生的抗壓能力、受挫能力及面對(duì)不同工作節(jié)奏的調(diào)整能力，打造學(xué)生堅(jiān)韌的品格和過(guò)硬的心理素質(zhì)。如在校期間高職學(xué)�？蓢L試開展抗壓培訓(xùn)，以模擬仿真形式為學(xué)生提供相應(yīng)技能技術(shù)增壓訓(xùn)練，或建立一校多企的學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)模式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不同企業(yè)環(huán)境的快速適應(yīng)能力。二是強(qiáng)化學(xué)生“強(qiáng)專業(yè)”能力的錘煉。一方面，高職學(xué)校要廣泛推進(jìn)“1+X”證書制度，以職業(yè)技能等級(jí)證書為抓手，通過(guò)狠抓職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)能力；另一方面，通過(guò)技能大賽、學(xué)藝比拼等項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能，在學(xué)生間形成專業(yè)技能水平良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是將人文情懷與家國(guó)情懷的培育貫穿職業(yè)教育始終。韋伯（Max Weber）曾對(duì)職業(yè)教育作出過(guò)恰切的詮釋。他認(rèn)為，人們尋求某種職業(yè)并不僅僅是為了維持生活，在看似純經(jīng)濟(jì)行為的背后，蘊(yùn)含著作為本分的天職思想，即不僅具有高度的責(zé)任感，還應(yīng)把勞動(dòng)作為一種美好的生活方式[26]。因此，高水平高職學(xué)校一方面應(yīng)大力營(yíng)造以“職業(yè)文化+專業(yè)文化+校園文化”為核心的職業(yè)教育精神文化氛圍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育知識(shí)與人文的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的協(xié)同促進(jìn)；另一方面要重構(gòu)人才培養(yǎng)理念，將工匠精神與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，深入開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“能工巧匠經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等多種形式的活動(dòng)，充分彰顯工匠精神的核心素養(yǎng)要求和崇高價(jià)值追求[27]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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