近年來,隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,綜合國力的顯著提升,中等職業(yè)教育也獲得了長足的發(fā)展。當(dāng)前,職業(yè)教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點話題,社會的進步帶動人才需求的增加和對人才素質(zhì)要求的提升,作為直接面向就業(yè)的中職教育來說,培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)今社會快速發(fā)展的應(yīng)用型人才就成了中職教育的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)下中職教育制度的改革和教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榇颂峁┝藙恿χС趾椭贫缺Ｕ?而數(shù)學(xué)建模教學(xué)的開展正是為了順應(yīng)這種社會發(fā)展的需求和趨勢而提出的。國內(nèi)中職數(shù)學(xué)建模課程起步晚,起點低,在教學(xué)的系統(tǒng)性和效果方面存在不足,這也是我們當(dāng)前的亟待解決的問題。本文第一章介紹了中職數(shù)學(xué)建模的研究背景、研究意義和本文使用的研究方法以及國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀。第二章論述了數(shù)學(xué)建模的相關(guān)概念,建模的一般原則,并從建構(gòu)主義理論出發(fā)闡述了新課改下中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在第三章,筆者總結(jié)了在舟山市普陀職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校內(nèi)進行的問卷調(diào)查和訪談分析的結(jié)果。在結(jié)果中顯示,目前中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的教師處于摸索階段和觀望狀態(tài),從事開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的教師人數(shù)較少。同時,經(jīng)過筆者的分析,認(rèn)為教師自身的意識和教學(xué)模式,學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,課程體系的不足是出現(xiàn)上述現(xiàn)... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 問題提出的背景
    1.2 國內(nèi)外開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外數(shù)學(xué)建模發(fā)展與研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)數(shù)學(xué)建模發(fā)展與研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的意義
    1.4 研究方法
2 數(shù)學(xué)建模相關(guān)內(nèi)容的概述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 模型
        2.1.2 數(shù)學(xué)模型
        2.1.3 數(shù)學(xué)建模
    2.2 中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)的一般原則
    2.3 數(shù)學(xué)建模的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
3 中職數(shù)學(xué)建�，F(xiàn)狀調(diào)查研究
    3.1 問卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查問卷設(shè)計
        3.1.4 調(diào)查結(jié)果與分析
    3.2 對中職學(xué)校參與數(shù)學(xué)建模活動教師的個案訪談
        3.2.1 訪談提綱
        3.2.2 訪談結(jié)論
4 中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)案例分析研究
    4.1 一堂中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)實錄
    4.2 對課堂實錄的分析
        4.2.1 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視
        4.2.2 建模過程不夠重視
        4.2.3 教學(xué)任務(wù)布置不夠合理
5 中職數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改進策略
    5.1 立足課本,基礎(chǔ)知識教學(xué)與數(shù)學(xué)建模教學(xué)相得益彰
    5.2 構(gòu)建具有中職特色的數(shù)學(xué)建模課程體系
        5.2.1 確立科學(xué)合理的課程目標(biāo)
        5.2.2 數(shù)學(xué)建模教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合
    5.3 以教師自身基本素養(yǎng)提升促進教學(xué)質(zhì)量的提高
        5.3.1 提高教師自身的建模意識,注重教師自身角色的轉(zhuǎn)變
        5.3.2 因材施教兼顧個體差異,分層推進體現(xiàn)目標(biāo)多元
        5.3.3 提升創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的熱情
    5.4 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)
        5.4.1 加強學(xué)生閱讀和“翻譯”能力的培養(yǎng)
        5.4.2 加強學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)
        5.4.3 加強學(xué)生數(shù)學(xué)建模自信心的培養(yǎng)
結(jié)束語
參考文獻
附錄A 中職學(xué)生數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
在學(xué)研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)建模意識融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及對策[J]. 丁恩安.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(08)
[2]“烹飪”中的數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個具體實施案例[J]. 周立偉.  教育實踐與研究（B）. 2016(02)
[3]數(shù)學(xué)建模在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 劉春英.  長春教育學(xué)院學(xué)報. 2015(09)
[4]我國高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)建模的處理——以人教版、湘教版、蘇教版和北師大版教材為例[J]. 董玉成,徐斌艷.  課程.教材.教法. 2014(12)
[5]關(guān)于數(shù)學(xué)建模在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點思考[J]. 宋超.  國土資源高等職業(yè)教育研究. 2014(03)
[6]推動數(shù)學(xué)建模課程建設(shè) 提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[J]. 瞿娟.  數(shù)理化解題研究(高中版). 2014(08)
[7]高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)分析[J]. 張亞.  教學(xué)與管理. 2014(19)
[8]高校數(shù)學(xué)建模方法的教學(xué)策略研究[J]. 曾憲林,李明振.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2012(06)
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碩士論文
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[2]數(shù)學(xué)建模在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入[D]. 田紅梅.西北大學(xué) 2014
[3]高中數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法與策略研究[D]. 孟振蘋.河南師范大學(xué) 2014
[4]融入數(shù)學(xué)建模思想的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[D]. 唐秋潔.四川師范大學(xué) 2014
[5]高中數(shù)學(xué)建模研究[D]. 溫美枝.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[6]中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)之研究[D]. 李濤.魯東大學(xué) 2013
[7]高中新課程數(shù)學(xué)建模教學(xué)的設(shè)計[D]. 褚小婧.浙江師范大學(xué) 2009
[8]中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究[D]. 張立群.東北師范大學(xué) 2007



本文編號：3294538