發(fā)布時(shí)間：2021-07-20 06:09

　　本文首先對職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、辦學(xué)體制的概念進(jìn)行了界定,在論述了高等職業(yè)教育準(zhǔn)公共產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性和職業(yè)教育技術(shù)性的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,梳理了建國以來我國高等職業(yè)教育辦學(xué)體制的形成與發(fā)展歷程；對我國近年來有關(guān)高職教育辦學(xué)體制研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了歸納總結(jié)。分析發(fā)現(xiàn),高等職業(yè)教育沒有形成真正意義上的校企合作、工學(xué)結(jié)合。人才培養(yǎng)與市場需求不匹配,是制約我國高等職業(yè)教育發(fā)展的最大瓶頸。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)、產(chǎn)品替代創(chuàng)新迅速、人才結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)市場變化的新形勢下,迫切需要?jiǎng)?chuàng)造或改善高職教育發(fā)展的制度、政策環(huán)境,切實(shí)解決我國高職人才培養(yǎng)與市場需求不符的矛盾。針對本研究的中心,本研究重點(diǎn)介紹了德國、澳大利亞兩個(gè)國家的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在對海南航空集團(tuán)旗下的三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)體制個(gè)案分析的基礎(chǔ)上,指出企業(yè)集團(tuán)因其強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)鏈,雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,濃厚的行業(yè)、區(qū)域背景,為其所辦高職院校的發(fā)展提供強(qiáng)大的資金、設(shè)備、技術(shù)、人員支持；有助于在專業(yè)設(shè)置上形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的專業(yè)鏈和建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍；能夠?yàn)閷W(xué)校提供完善、先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地,保障學(xué)生順利就業(yè)；可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫... 

【文章來源】：湖北大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景及目的
    (二) 相關(guān)概念
        1、職業(yè)教育
        2、高等職業(yè)教育
        3、辦學(xué)體制
    (三) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    (四) 研究內(nèi)容
    (五) 研究方法
二、職業(yè)教育屬性的理論探討
    (一) 職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性
    (二) 職業(yè)教育的職業(yè)與社會(huì)屬性
    (三) 職業(yè)教育技術(shù)屬性
三、德國、澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)體制比較
    (一) 德國、澳大利亞辦學(xué)體制簡介
        1、德國“雙元”辦學(xué)體制
        2、澳大利亞“TAFE”辦學(xué)體制
    (二) 辦學(xué)主體
        1、德國以企業(yè)為主體的辦學(xué)體制
        2、澳大利亞以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)體制
    (三) 制度環(huán)境
        1、政府的監(jiān)督與調(diào)控
        2、法律法規(guī)
    (四) 兩國辦學(xué)體制特色對比
四、我國高等職業(yè)教育辦學(xué)體制形成與發(fā)展
    (一) 改革開放前辦學(xué)體制形成與發(fā)展
    (二) 改革開放以來辦學(xué)體制的改革與發(fā)展
        1、“分級(jí)管理”體制的構(gòu)建階段
        2、地方全面負(fù)責(zé)的辦學(xué)體制階段
        3、多元辦學(xué)體制并存階段
    (三) 我國現(xiàn)行高職教育辦學(xué)體制特征與問題
        1、特征
        2、問題
五、企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)——三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院個(gè)案
    (一) 企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)實(shí)踐概況
        1、企業(yè)集團(tuán)簡介
        2、三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院概況
    (二) 三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)現(xiàn)狀
        1、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
        2、師資隊(duì)伍
        3、專業(yè)設(shè)置
        4、實(shí)踐教學(xué)
        5、實(shí)習(xí)就業(yè)
        6、社會(huì)服務(wù)
        7、管理體制
    (三) 企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)的評(píng)價(jià)
        1、企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢
        2、企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)的劣勢
六、結(jié)論與對策建議
    (一) 結(jié)論
    (二) 對策建議
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對職業(yè)教育發(fā)展未來30年的展望[J]. 馬樹超.  教育與職業(yè). 2008(27)
[2]高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)與政府在高等教育資金配置中的職能[J]. 范聰.  教書育人. 2007(24)
[3]論高等職業(yè)教育集團(tuán)[J]. 鄧俊芳.  職業(yè)教育研究. 2007(02)
[4]德國政府在發(fā)展職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用[J]. 黃日強(qiáng),何小明.  職教通訊. 2006(10)
[5]速度經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)涵與企業(yè)競爭戰(zhàn)略選擇[J]. 王成慧,林靜.  東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(03)
[6]我國高等教育投資體制改革的問題與應(yīng)對[J]. 梁冬青,胡中鋒.  高教探索. 2006(02)
[7]職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考[J]. 華志豐.  滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(03)
[8]高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)構(gòu)想——以常州大學(xué)城為例[J]. 王明倫,賀文瑾,李德方.  職業(yè)技術(shù)教育. 2005(19)
[9]職業(yè)教育基本問題初探[J]. 歐陽河.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2005(12)
[10]對"職業(yè)技術(shù)教育"稱謂的評(píng)價(jià)——兼論高職教育的本質(zhì)[J]. 田犇.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2005(01)

博士論文
[1]我國轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性研究[D]. 林秀梅.吉林大學(xué) 2006
[2]中國高等教育辦學(xué)體制研究[D]. 劉鐵.廈門大學(xué) 2003

碩士論文
[1]建國六十年高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 宇靖.東北師范大學(xué) 2010
[2]澳大利亞TAFE模式在我國高職旅游教育中的應(yīng)用研究[D]. 張百菊.遼寧師范大學(xué) 2010
[3]德國雙元制職業(yè)教育研究[D]. 王宇東.遼寧師范大學(xué) 2010
[4]澳大利亞TAFE學(xué)院辦學(xué)模式研究[D]. 汪璐.廣西師范大學(xué) 2010
[5]我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的政府政策研究[D]. 黃晶晶.華中師范大學(xué) 2009
[6]德國“雙元制”職教模式研究[D]. 李紅瓊.四川師范大學(xué) 2009
[7]我國高等職業(yè)教育投入多元化及其管理體制研究[D]. 李鵬祥.蘇州大學(xué) 2008
[8]高等教育大眾化初期民辦高職市場定位策略研究[D]. 莫俊.華東師范大學(xué) 2008
[9]德國雙元制職教模式本土化的實(shí)踐研究[D]. 萬燁鋒.蘇州大學(xué) 2008
[10]改革開放以來我國高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 張慧青.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3292293