職業(yè)教育課程體系建設(shè)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的落腳點。我國職業(yè)教育課程體系建設(shè)中存在學(xué)科課程觀對職業(yè)課程觀的壓制,不同層級課程之間存在斷裂與鴻溝,課程內(nèi)容適度性不足與重復(fù)性有余,一元性課程評價泛濫與多元性評價缺位等問題。職業(yè)教育課程體系建設(shè)的主要障礙在于:集權(quán)式課程管理體制導(dǎo)致師生的話語權(quán)被壓制,社會支持系統(tǒng)中諸要素協(xié)同程度低導(dǎo)致課程資源整合困難,不同層級職業(yè)教育的生源素質(zhì)差異導(dǎo)致課程設(shè)置與實施障礙,課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)缺失與課程管理方式滯后導(dǎo)致課程體系建設(shè)的隨意性等。這需要通過頂層設(shè)計為職業(yè)教育課程體系化建設(shè)提供完善的制度保障,建立多元主體協(xié)商平臺為構(gòu)建職業(yè)教育課程體系提供組織保障,創(chuàng)新教學(xué)管理模式為職業(yè)教育課程體系建設(shè)提供機(jī)制保障,采用模塊化與系統(tǒng)化的課程開發(fā)策略為職業(yè)課程體系建設(shè)提供技術(shù)保障。 

【文章來源】：江蘇高教. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、我國職業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀反思
    (一)課程理念:學(xué)科課程觀對職業(yè)課程觀的壓制
    (二)課程結(jié)構(gòu):不同層級之間存在斷裂與鴻溝
    (三)課程內(nèi)容:適度性不足與重復(fù)性有余
    (四)課程評價:一元性評價的泛濫與多元性評價的缺位
二、我國職業(yè)教育課程體系建構(gòu)的主要障礙
    (一)課程管理體制壓制師生話語權(quán)
    (二)要素協(xié)同程度低導(dǎo)致課程資源整合障礙
    (三)生源素質(zhì)差異導(dǎo)致課程滯后
    (四)標(biāo)準(zhǔn)缺失與管理滯后導(dǎo)致課程體系建設(shè)的無序性
三、我國職業(yè)教育課程體系建構(gòu)的路徑設(shè)計
    (一)通過頂層設(shè)計來完善制度保障
    (二)構(gòu)建多元協(xié)商平臺以提供組織保障
    (三)創(chuàng)新管理模式以優(yōu)化機(jī)制
    (四)采用靈活系統(tǒng)的開發(fā)策略以提供技術(shù)保障


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3291505