[目的]探討護生在高仿真教學(xué)中學(xué)習(xí)能力向臨床遷移轉(zhuǎn)化的遠期效果,分析高仿真教學(xué)效果的影響因素。[方法]采用半結(jié)構(gòu)式訪談法訪談參與過模擬教學(xué)培訓(xùn)且正在實習(xí)的11名護理學(xué)專業(yè)護生,采用Colaizzi現(xiàn)象學(xué)研究法分析資料。[結(jié)果]經(jīng)過深入的分析、反思、分類和提煉,得到3個主題。主題一:臨床能力的遷移（促進知識保留,技能遷移,自信心增強,促進連續(xù)性臨床思維的形成）;主題二:影響高仿真教學(xué)效果的因素（護生學(xué)習(xí)興趣和動機,模擬訓(xùn)練中扮演的角色）;主題三:護生對高仿真教學(xué)的建議和啟發(fā)（希望老師給予示范,增加高仿真實訓(xùn)次數(shù),在教學(xué)中穿插臨床見習(xí)）。[結(jié)論]高仿真教學(xué)對護生影響深遠,護理教育者可將專家示范與有聲思維運用于高仿真教學(xué),持續(xù)改進教學(xué)方案,提升教學(xué)效果。 

【文章來源】：護理研究. 2020,34(15)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 資料收集方法
    1.3 資料整理與分析
    1.4 質(zhì)量控制
2 結(jié)果
    2.1 主題1：臨床能力的遷移
        2.1.1 促進知識保留
        2.1.2 技能遷移
        2.1.3 自信心增強
        2.1.4 促進連續(xù)性臨床思維的形成
        2.2.1 護生學(xué)習(xí)興趣和動機
        2.2.2 模擬訓(xùn)練中扮演的角色
    2.3 主題3：護生對高仿真教學(xué)的建議和啟發(fā)
        2.3.1 希望老師給予示范并展示思維過程
        2.3.2 增加高仿真實訓(xùn)次數(shù)，在教學(xué)中穿插臨床見習(xí)
3 討論
    3.1 高仿真實訓(xùn)可以提高識保留率，幫助他們將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為臨床執(zhí)行力
    3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和實踐過程，明確不同角色職責(zé)，突出護生主體意識，增強學(xué)習(xí)動機
    3.3 將專家示范和有聲思維應(yīng)用于高仿真教學(xué)
    3.4加強實訓(xùn)教師師資隊伍建設(shè)，促進護教協(xié)同，提升護生崗位勝任力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]本科護生高仿真情境模擬教學(xué)的課程體會[J]. 吳佳,袁曉玲,章雅青.  解放軍護理雜志. 2016(06)
[2]高仿真模擬教學(xué)對護理學(xué)生臨床能力影響的系統(tǒng)評價[J]. 楊依,劉華平.  護理研究. 2016(07)
[3]基于Jeffries護理模擬教學(xué)理論框架的高仿真教學(xué)效果及影響因素研究[J]. 朱芬芬,吳麗榮.  護理研究. 2016(06)
[4]高仿真模擬教學(xué)中不同角色護生對教學(xué)的評價[J]. 朱芬芬,吳麗榮.  中國護理管理. 2016(01)



本文編號：3291486