職業(yè)學(xué)校教師教育的水平是影響職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵和核心。職業(yè)學(xué)校教師是為了幫助學(xué)生們通過職業(yè)教育達到預(yù)期的職業(yè)目標(biāo),因此職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該具備職業(yè)專業(yè)能力和社會能力等綜合行動能力。構(gòu)建一個完整、結(jié)構(gòu)明確、理論和實踐緊密融合的教師教育體系是發(fā)展職業(yè)教育的前提和保證。本文的研究重點主要是德國職業(yè)學(xué)校教師在上崗之前經(jīng)歷的教育過程:大學(xué)教育階段,實習(xí)預(yù)備期階段以及兩次決定性的國家考試。通過對兩個階段教育的專業(yè)課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和學(xué)分分配、教學(xué)方式、組織及活動安排以及對于兩次國家考試具體實施過程的描述分析,引出了本文的主體思想:理論和實踐的高度契合。這里的契合不僅僅是理論知識和實踐知識的緊密聯(lián)系,而且是理論和實踐緊密結(jié)合的思想無論從宏觀上還是微觀上都很深入地滲透在職業(yè)學(xué)校教師的教育體系中。本文通過分析德國職業(yè)學(xué)校教師教育的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀,研究德國職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)模式,剖析德國職業(yè)學(xué)校教師教育第一階段的入學(xué)條件、專業(yè)與職業(yè)的協(xié)調(diào)一致性、以及德國職業(yè)學(xué)校教師的國家考試制度和中國職業(yè)學(xué)校教師的教師資格證制度、大學(xué)階段的介入實習(xí)模塊和教師教育第二階段實習(xí)預(yù)備期。運用現(xiàn)代教育理論,分析其優(yōu)缺點。借鑒德國先進... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

科斯坦模型

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3288316