企業(yè)的深度參與是德國(guó)職業(yè)教育獲得長(zhǎng)足發(fā)展的基因密碼。德國(guó)《職業(yè)教育法》的二次修訂體現(xiàn)了德國(guó)職業(yè)教育改革的新動(dòng)向。與前一版相比,保障學(xué)徒權(quán)益、增強(qiáng)"雙元制"內(nèi)部融通性等新修訂的內(nèi)容,更加強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與。企業(yè)是德國(guó)職業(yè)教育技能資格培訓(xùn)的重要承擔(dān)者、職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的主要提供者、職業(yè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵實(shí)施者、職業(yè)教育雙元參與的最終受益者。德國(guó)企業(yè)深度參與職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我們:現(xiàn)代化職教體系建設(shè)要注重完善職教法律體系,推動(dòng)企業(yè)成為職教辦學(xué)主體;鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)參與,構(gòu)建多元主體協(xié)同治理格局;加大財(cái)政投入力度,解決職業(yè)教育成本分擔(dān)問(wèn)題;規(guī)范企業(yè)資質(zhì)認(rèn)證,保障企業(yè)參與職業(yè)教育質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)教育研究. 2020,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

企業(yè)參與德國(guó)職業(yè)教育的動(dòng)力模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德國(guó)《職業(yè)教育法（BBiG）》——2019年修訂版[J]. 劉立新,張凱.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020(04)
[2]提升職業(yè)教育吸引力——基于德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)[J]. 謝莉花.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(30)
[3]制度效用:德國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的邏輯[J]. 李延平,鄭少揚(yáng).  比較教育研究. 2019(10)
[4]歐盟國(guó)家企業(yè)參與職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的啟示[J]. 趙昕,許進(jìn)軍.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(18)
[5]行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合研究[J]. 劉曉梅.  教育與職業(yè). 2018(17)
[6]企業(yè)作為職業(yè)教育的學(xué)習(xí)地點(diǎn):德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)分析與啟示[J]. 趙文平.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(12)
[7]發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)參與職業(yè)教育機(jī)制與啟示[J]. 王娜,徐德培.  職教論壇. 2017(29)
[8]德國(guó)企業(yè)作為職業(yè)教育主體的法律保障及其啟示——基于德國(guó)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》的文本分析[J]. 李忠,亓婷婷.  職教論壇. 2017(04)
[9]我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的制度困境與突破——兼論德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展與啟示[J]. 多淑杰.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2016(24)
[10]政府促進(jìn)職業(yè)教育校企合作:德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 王啟龍,石偉平.  職教通訊. 2014(34)



本文編號(hào)：3288143