喬治·凱興斯泰納（Georg Kerschensteiner,1854-1932）是德國(guó)教育史上著名的教育理論家和改革家,德國(guó)職業(yè)教育的奠基人之一。他進(jìn)行.“勞作學(xué)�！备母飳�(shí)驗(yàn),形成了完整的勞作教育思想體系,極大地推動(dòng)了德國(guó)職業(yè)教育體系的建立。凱興斯泰納的勞作教育思想是建立在其國(guó)民教育思想基礎(chǔ)上的。通過(guò)對(duì)凱興斯泰納勞作教育思想的目的、任務(wù)和具體改革措施的研究,理解其思想精髓,并聯(lián)系職業(yè)教育改革的實(shí)際,挖掘凱興斯泰納勞作教育思想中滲透的“大職業(yè)教育觀”,把握凱興斯泰納勞作教育思想的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有重要意義。 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第1章 凱興斯泰納生平及其教育活動(dòng)
    1.1 求學(xué)從教時(shí)期
    1.2 從政進(jìn)行教育改革、教育研究時(shí)期
第2章 凱興斯泰納勞作教育思想形成的背景
    2.1 凱興斯泰納所處的時(shí)代背景
    2.2 凱興斯泰納的家庭出身和個(gè)人經(jīng)歷對(duì)其勞作教育思想產(chǎn)生的影響
    2.3 凱興斯泰納勞作教育思想的理論來(lái)源
第3章 凱興斯泰納勞作教育思想的主要內(nèi)容
    3.1 公民教育的理想
        3.1.1 國(guó)家的職責(zé)
        3.1.2 公民教育的目標(biāo)
        3.1.3 公民教育的對(duì)象
    3.2 勞作教育理論與實(shí)踐
        3.2.1 含有教育意義的勞作與勞作學(xué)校的真義
        3.2.2 勞作學(xué)校的任務(wù)
        3.2.3 勞作學(xué)校的具體改革措施
第4章 凱興斯泰納勞作教育思想的影響及現(xiàn)實(shí)意義
    4.1 凱興斯泰納勞作教育思想的影響
        4.1.1 協(xié)調(diào)了普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系
        4.1.2 對(duì)"職業(yè)教育"和"公民教育"有了新的理解
        4.1.3 提出了勞作學(xué)校教師的標(biāo)準(zhǔn)
        4.1.4 推動(dòng)德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系的確立
        4.1.5 使勞作課成為德國(guó)魏瑪共和國(guó)法定的必修課
        4.1.6 實(shí)現(xiàn)"公民教育職業(yè)化"和"職業(yè)教育公民化"
    4.2 凱興斯泰納勞作教育思想的現(xiàn)實(shí)意義
        4.2.1 重視勞作教育,樹(shù)立"大職業(yè)教育觀"
        4.2.2 貫徹勞作教育思想,推進(jìn)職業(yè)教育各項(xiàng)改革
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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