通過歷時梳理和共時分析,以多源流理論為分析框架,大致展現(xiàn)了《職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》的制定過程。問題流由職教界出現(xiàn)的危機(jī)事件和現(xiàn)行職教法中獲得的消極反饋匯聚而成;政策流由對"原湯"的不同理解和層層介入構(gòu)成;政治流由依法治教的政治主張、國家教育改革和發(fā)展（規(guī)劃）綱要的要求和國民情緒與執(zhí)政黨理念組成。三大源流不斷互動、耦合,最終通過政治流中三個有效因素配置的鑰匙開啟了"政策之窗",使《職教法修訂草案》最終進(jìn)入公眾視野,開啟了職教法修訂的新局面。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、理論基礎(chǔ)
二、修訂草案的多源流分析
    （一）問題源流之分析
    （二）政策源流之分析
    （三）政治源流之分析
        1. 依法治教的政治主張
        2. 國家教育改革和發(fā)展（規(guī)劃）綱要的要求
        3. 國民情緒與執(zhí)政黨理念
三、“政策之窗”的開啟
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策路徑——兼談《職業(yè)教育法》修訂的思路與建議[J]. 薛二勇.  高等教育研究. 2016(10)
[2]《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂動態(tài)和建議[J]. 邢暉.  河南科技學(xué)院學(xué)報. 2012(10)
[3]理想導(dǎo)向型的政策制定——“985工程”政策過程分析[J]. 陳學(xué)飛.  北京大學(xué)教育評論. 2006(01)

碩士論文
[1]環(huán)保NGO推進(jìn)垃圾分類政策議程分析[D]. 文素婷.華中科技大學(xué) 2013



本文編號：3286608